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疲于奔命2年制 中國(guó)研究生教育走向“本科化”?

2006年09月27日 10:42

    1月14日,河南農(nóng)業(yè)大學(xué)考點(diǎn),當(dāng)日,2006全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試?yán)_(kāi)序幕。據(jù)悉,2006年我國(guó)高等教育研究生招生計(jì)劃初步安排40萬(wàn)人,其中博士研究生5.6萬(wàn)人。全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試分初試和復(fù)試,初試日期為2006年1月14日至15日。入學(xué)考試第一天,來(lái)自各地的入學(xué)考試考生進(jìn)入河南農(nóng)業(yè)大學(xué)考點(diǎn)。 中新社資料圖 陳代述 攝


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  學(xué)校沒(méi)有能力保證讓每個(gè)學(xué)生都享受到高質(zhì)量的研究生教育,又不愿放棄擴(kuò)招帶來(lái)的好處,最直接的后果就是把充滿個(gè)性化的研究生教育變成批量化、模式化的大機(jī)器生產(chǎn)。

  在6月29日召開(kāi)的中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)學(xué)位與研究生教育第四次工作會(huì)議上,中國(guó)科技大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)侯建國(guó)對(duì)我國(guó)目前的研究生教育總結(jié)道:“目前,國(guó)內(nèi)大學(xué)研究生教育本科化的趨勢(shì)已經(jīng)出現(xiàn)!

  據(jù)統(tǒng)計(jì),近幾年我國(guó)每年研究生擴(kuò)招的比例達(dá)到25%~30%。上世紀(jì)90年代中期時(shí),全國(guó)在校研究生數(shù)量才不過(guò)3萬(wàn)多人。到了1998年,全國(guó)招收了7萬(wàn)研究生,2001年到了16萬(wàn),2005年則達(dá)到驚人的30萬(wàn)~35萬(wàn),2006年全國(guó)碩士生招生報(bào)考人數(shù)更達(dá)到127.5萬(wàn)。

  這是“研究生教育本科化”的一個(gè)背景嗎?

  疲于奔命2年制

  2002年以來(lái),國(guó)內(nèi)一些重點(diǎn)大學(xué)開(kāi)始把研究生培養(yǎng)的3年制,縮短為2年。余夢(mèng)輝是中國(guó)人民大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院政治學(xué)專業(yè)的2年制研究生,2006年6月畢業(yè)的她,現(xiàn)任職橙天娛樂(lè)公司的法務(wù)助理。

  余夢(mèng)輝對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說(shuō):“我感覺(jué)自己第一年是課多時(shí)間緊,第一學(xué)期就有七八門(mén)課,根本沒(méi)有太多的時(shí)間去看書(shū)、沉淀、寫(xiě)一點(diǎn)東西,感覺(jué)不太像研究生的學(xué)習(xí)狀態(tài)!迸c其他2年制的研究生一樣,余夢(mèng)輝的第2年忙于畢業(yè)論文和找工作!袄蠋焸兌贾2年制時(shí)間很短,一般都做不出來(lái)很有質(zhì)量的論文,再加上現(xiàn)在找工作太難了,對(duì)論文的要求不得不降低!彼f(shuō)。

  “整天都累得要命,上完一門(mén)課再趕著上另一門(mén)課,就是一種疲于奔命的感覺(jué)!敝袊(guó)人民大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院政治學(xué)系正在讀研二的研究生舒文雯說(shuō)。與余夢(mèng)輝一樣,她的大一也被課程擠滿了。她解釋道,“因?yàn)檎夜ぷ骱驼撐牡脑,我們一般第一年就要把所有學(xué)分都修完,如果第二年再上課的話就會(huì)很麻煩,首先你已經(jīng)沒(méi)有心思上課,其次你沒(méi)有時(shí)間。”舒文雯這樣說(shuō),“2年時(shí)間做學(xué)問(wèn)完全不夠,但對(duì)于混一個(gè)文憑找工作來(lái)說(shuō)也就夠了!

  在北京大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院政治學(xué)專業(yè)讀研二的張美陽(yáng)很干脆地講:“說(shuō)真的,要在學(xué)術(shù)上、理論上做出成績(jī)的話,兩年時(shí)間顯然不夠用。我現(xiàn)在讀研究生,其實(shí)就是給我找工作做了一個(gè)緩沖而已!

  “學(xué)士后”教育

  2年制使得學(xué)生們疲于奔命、無(wú)心向?qū)W,與此同時(shí),由于研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,使得研究生的整體質(zhì)量進(jìn)一步惡化。張美陽(yáng)正告訴《中國(guó)新聞周刊》,她們的課一般來(lái)說(shuō)都是大課,有一百多人的,也有四五十人的,導(dǎo)師帶的小課確實(shí)很少。

  “有的老師一年甚至能帶十幾個(gè)碩士,加起來(lái)就有幾十個(gè),都?jí)蚪M成一個(gè)大班了!”中國(guó)人民大學(xué)教授張鳴對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說(shuō)。

  另外張鳴和華東師大歷史系教授許紀(jì)霖都談到,江浙一帶的某所國(guó)內(nèi)著名大學(xué),每年理科專業(yè)的研究生都招不滿,為了用滿教育部分配的名額,就強(qiáng)制各文科專業(yè)多招一些!耙?yàn)槿绻阌貌粷M,第二年名額就會(huì)縮減,這樣你在教育部的整體評(píng)價(jià)體系中就會(huì)受到影響!睆堷Q解釋說(shuō)。

  研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,使得研究生與導(dǎo)師交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。張鳴說(shuō),目前碩士的培養(yǎng),也還是不停地在給他們上課,灌輸知識(shí),但老師們很少有人能夠把本科和研究生的課程講出不同的新意來(lái)。于是,很多學(xué)生重復(fù)聽(tīng)著自己本科時(shí)已經(jīng)了解的知識(shí),甚至還有那些早已熟悉的調(diào)侃。對(duì)于這種現(xiàn)象,張鳴形象地說(shuō)道:“你以為老師都有2桶不同的水,給本科生澆一桶,給碩士生澆另外一桶?”華東師大的歷史系教授許紀(jì)霖則把現(xiàn)在的碩士研究生培養(yǎng)干脆戲稱為“學(xué)士后”教育。

  王仰麟也指出,真正學(xué)術(shù)型的研究生,應(yīng)當(dāng)是小班,越小越好。比較理想的培養(yǎng)方式,應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)師能夠和學(xué)生在一個(gè)課題組里!耙?yàn)楹芏鄸|西不是講課能夠講出來(lái)的,必須通過(guò)言傳身教!彼f(shuō)。

  學(xué)校沒(méi)有能力保證讓每個(gè)學(xué)生都享受到真正的研究生教育,而又不愿放棄擴(kuò)招帶來(lái)的好處,那么最直接的方式就是把充滿個(gè)性化的研究生教育變成批量化、模式化的大機(jī)器生產(chǎn),把壓力傳遞給研究生本人。

  考研向高考看齊?

  今年8月,教育部突然宣布,將對(duì)2007年全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試部分學(xué)科門(mén)類初試科目進(jìn)行改革試點(diǎn),即把教育學(xué)、歷史學(xué)、醫(yī)學(xué)等三個(gè)學(xué)科門(mén)類的基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)兩科合并為專業(yè)基礎(chǔ)綜合。合并之后,專業(yè)基礎(chǔ)綜合科目滿分為300分,政治理論、外國(guó)語(yǔ)科目的滿分仍各為100分。教育部表示,此后這項(xiàng)改革還將在其他學(xué)科門(mén)類穩(wěn)步推進(jìn)!

  據(jù)許紀(jì)霖介紹,題型大概分為選擇、改錯(cuò)和史料分析等。其中,大部分為客觀題,并且有標(biāo)準(zhǔn)答案。他對(duì)此感到大為失望:“這跟高考沒(méi)有什么區(qū)別啊!痹S紀(jì)霖認(rèn)為,研究生選拔考試應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生主觀分析問(wèn)題的能力。

  他進(jìn)一步把這稱之為,用一種制度化的方式,使得考研更加像高考,鼓勵(lì)想考研的同學(xué)都要去背!拔覀冋嬲M瑢W(xué)們具有的創(chuàng)造力,根本找不到。如果推廣開(kāi)來(lái),我覺(jué)得是對(duì)于中國(guó)人才培養(yǎng)的毀滅性打擊。”許紀(jì)霖說(shuō)。

  實(shí)際上,教育部之所以進(jìn)行此次改革,是希望把過(guò)去的一個(gè)程序變成現(xiàn)在的兩個(gè)程序。在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告(2002-2010)》征求意見(jiàn)稿中就曾設(shè)想:全日制碩士研究生入學(xué)考試分為第一階段國(guó)家統(tǒng)考和第二階段招生單位自主組織的專業(yè)科目考試。第一階段考試合格后,即取得第二階段考試的資格。

  但是,勞凱聲對(duì)于三學(xué)科統(tǒng)一命題的最終效果持保留態(tài)度,因?yàn)檠芯可猩壳叭允且怨P試成績(jī)提檔,這將會(huì)使絕大多數(shù)競(jìng)爭(zhēng)者在第一輪即遭遇淘汰,理想的人才根本到不了第二輪!爱吘,一張卷子很難客觀有效地區(qū)分一個(gè)學(xué)生是否適合做研究。所以,不管是教育部統(tǒng)一命題,還是學(xué)校自主命題,一張?jiān)嚲矶紵o(wú)法真正考查學(xué)生的研究能力。”

  “通過(guò)考試招人,導(dǎo)致我們真正想招的進(jìn)不來(lái)。那些不太好的學(xué)校來(lái)的學(xué)生,他們往往都是考分很高,但基本沒(méi)有看過(guò)什么專業(yè)書(shū)籍。最后弄得不得已,我們還是要費(fèi)很大勁去偏向自己的學(xué)生。說(shuō)實(shí)在的,我們也是沒(méi)有辦法啊,不是我們想這么做的。”張鳴無(wú)奈地說(shuō)。

  而許紀(jì)霖也還有著另外一種擔(dān)心。他指出,如此改革,研究生考試的命題權(quán)將掌握在國(guó)家考試中心手中。隨之,各種教材、輔導(dǎo)書(shū)都將由其壟斷。從而可能產(chǎn)生像國(guó)家英語(yǔ)4、6級(jí)考試一樣的一條巨大的利益鏈條。

  我們到底需要什么樣的研究生?

  針對(duì)人們對(duì)2年制碩士生制度的種種抱怨,清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林近日表示,現(xiàn)在的碩士研究生應(yīng)當(dāng)分為兩種,一種是應(yīng)用型碩士,對(duì)他們做應(yīng)用型專業(yè)化的培養(yǎng);另一種是學(xué)術(shù)型碩士,作為讀博士的一個(gè)前期階段。清華大學(xué)將逐漸改變對(duì)于碩士研究生培養(yǎng)的戰(zhàn)略,將在今后5到10年間減少研究型的碩士招生,把碩士學(xué)位變成一個(gè)過(guò)渡學(xué)位。

  刊載于《高等教育》2006年第2期的文章《論我國(guó)碩士研究生教育學(xué)制及其改革》,也談及了這一點(diǎn)。文章說(shuō),盡管社會(huì)有關(guān)行業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用性人才的需求越來(lái)越大,但全國(guó)統(tǒng)招學(xué)術(shù)型研究生和應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位研究生比高達(dá)8 :1,而一些高校對(duì)專業(yè)學(xué)位的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確,仍在沿用學(xué)術(shù)型學(xué)位教育的“套路”和標(biāo)準(zhǔn)舉辦專業(yè)學(xué)位教育。

  華東師范大學(xué)歷史系教授許紀(jì)霖介紹說(shuō),在美國(guó)、加拿大的高校,單純2年制的碩士數(shù)量是很多的,一般都是應(yīng)用性的學(xué)科。2年讀完后,如果你想繼續(xù)讀博士,你認(rèn)為自己是研究型的人才,就需要做學(xué)術(shù)論文。如果不準(zhǔn)備讀下去,要工作了,只寫(xiě)一份實(shí)習(xí)報(bào)告就行。

  “我們現(xiàn)在最大的問(wèn)題就是一刀切,并不區(qū)分應(yīng)用型和研究型的碩士培養(yǎng),將原來(lái)三年的研究型碩士培養(yǎng),壓縮成兩年,結(jié)果學(xué)生壓力大,而培養(yǎng)出的人,看來(lái)既不適應(yīng)研究型,也不適應(yīng)應(yīng)用型!彼偨Y(jié)道。

  “我們的社會(huì)確實(shí)需要大批的應(yīng)用型碩士。比如我所在的歷史系,培養(yǎng)出的碩士生,現(xiàn)在大量是在做應(yīng)用型的工作,媒體、公務(wù)員、行政人員……所謂應(yīng)用型人才的培養(yǎng),按我的看法,是以專業(yè)知識(shí)為中心,學(xué)到一個(gè)比較好的知識(shí)背景,比較廣的知識(shí)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)應(yīng)用性的工作。但是我覺(jué)得,恐怕學(xué)校里許多老師并不這樣看,他們更重視培養(yǎng)研究型的研究生!

  張鳴也認(rèn)為,目前的學(xué)校的環(huán)境恐怕無(wú)法培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型碩士。因?yàn),?guó)內(nèi)高校的課程設(shè)置,并未與市場(chǎng)相結(jié)合,學(xué)的東西無(wú)法與市場(chǎng)接軌。所以,我們培養(yǎng)出來(lái)的碩士,既無(wú)法搞學(xué)術(shù),也不能很好的適應(yīng)市場(chǎng)。

  “在這里,我想?yún)^(qū)別一個(gè)概念:培養(yǎng)應(yīng)用型的研究生,并非不要?jiǎng)?chuàng)造性。應(yīng)用型的研究生培養(yǎng),也不等同于職業(yè)培訓(xùn)。它對(duì)人的創(chuàng)造力是有要求的,這里不僅是說(shuō)知識(shí)的創(chuàng)造力,而且是能力的創(chuàng)造力,應(yīng)用型人才,也不是靠應(yīng)試教育能培養(yǎng)出來(lái)的!痹S紀(jì)霖說(shuō)。

  來(lái)源:中國(guó)新聞周刊;文/王尋 付碧蓮

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