“我是男孩，我必須勇敢；我是男孩，我必須堅(jiān)強(qiáng)……”這是成都磨子橋小學(xué)推出的“男子漢誓詞”。據(jù)報(bào)道，為使全校800多名小男生成為真正的男子漢，該小學(xué)在開學(xué)第一天，就啟動(dòng)了醞釀半年而成的“男子漢教育”行動(dòng)方案。這套方案包括日常語(yǔ)言形體訓(xùn)練和教師的強(qiáng)化引導(dǎo)等多個(gè)方面。9月1日，該校還將舉行打造“男子漢”行動(dòng)的誓師大會(huì)，全校800余名小男生將當(dāng)著1000多名女同學(xué)和家長(zhǎng)的面，誓言“雄起”(據(jù)《天府早報(bào)》8月31日?qǐng)?bào)道)。

　　在學(xué)校尤其是幼兒園和小學(xué)，男生女孩化歷來(lái)就是社會(huì)關(guān)注和爭(zhēng)論的一個(gè)焦點(diǎn)，有些人表示出對(duì)男生女孩化傾向的擔(dān)憂。成都磨子橋小學(xué)推出的“男子漢教育”，其意圖顯然是想通過強(qiáng)化男生男性的性別角色，賦予男生以“男子漢”的特征。然而，在筆者看來(lái)，小學(xué)推出所謂的“男子漢教育”實(shí)無(wú)必要。

　　眾所周知，幼兒期的孩子不會(huì)對(duì)自己的性別表示出多大的關(guān)注。孩子們從上幼兒園到進(jìn)入小學(xué)，都是處在無(wú)性別差異的平等教育的環(huán)境之中。而只是到了一定的年齡段，男生與女生才會(huì)為扮演好各自的性別角色而努力。所以，小學(xué)不必強(qiáng)化男孩子的性別角色。推行所謂的“男子漢教育”，強(qiáng)化男生的性別角色，違背了孩子們的成長(zhǎng)規(guī)律和天性。強(qiáng)迫男生認(rèn)同自己的性別角色，也就人為地在男生與女生之間劃出一道難以逾越的性別鴻溝，而不利于男生與女生的共同成長(zhǎng)。因此，“男子漢教育”，只會(huì)起到拔苗助長(zhǎng)的作用，教育的結(jié)果也勢(shì)必會(huì)適得其反。

　　而更重要的，當(dāng)代真正的男子漢應(yīng)該具備哪些人格特質(zhì)？如何界定男子漢的標(biāo)準(zhǔn)呢？從成都磨子橋小學(xué)“男子漢誓詞”中，我們可以看到，該小學(xué)將“男子漢”的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定為“勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、寬容、承擔(dān)責(zé)任、照顧他人、獨(dú)立自主”等等。然而，男子漢就“必須勇敢”，就“必須堅(jiān)強(qiáng)”嗎？可以說，這是讓男生強(qiáng)迫性地接受大人們關(guān)于“男子漢”標(biāo)準(zhǔn)，同樣也違背了男孩的天性。另一方面，“男子漢”的這些特征女生就不應(yīng)該具備嗎？女生就不必勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立自主嗎？如果不具備這些特征，女孩如何能適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)呢？這種只對(duì)男孩進(jìn)行的所謂“男子漢教育”，必定大大限制小學(xué)生的活動(dòng)能力和自我發(fā)展，擴(kuò)大男生與女生之間的性別不平等。由此可見，“男子漢教育”，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)小學(xué)教育都沒有什么益處。

　　當(dāng)然，改變男生女孩化的傾向還是必要的。但是應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)姆绞�，在潛移默化中影響男孩�?duì)自己性別角色的認(rèn)識(shí)。成都磨子橋小學(xué)大張旗鼓地開展所謂的“男子漢教育”，實(shí)無(wú)必要。

　　【來(lái)源：南國(guó)早報(bào)；作者：劉太福】