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聚焦中國(guó)政法大學(xué)按人口招生引發(fā)的教育公平之爭(zhēng)

2006年04月24日 09:02


中國(guó)政法大學(xué)校長(zhǎng)徐顯明。(資料圖片)

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  今年,中國(guó)政法大學(xué)將按人口比例下達(dá)分省招生指標(biāo)。具體辦法是,用學(xué)校計(jì)劃招生的2000個(gè)指標(biāo)除以13億,再乘以省份的人口數(shù),基本上就是下達(dá)到各省的招生指標(biāo)數(shù)。按照這一辦法,該校在山東、河南、四川等人口大省的招生人數(shù)都將歷史性地突破百人。

  該校的招生改革究竟能否真正促進(jìn)教育公平?在部分法學(xué)專家當(dāng)中引起爭(zhēng)議。

  【焦點(diǎn)一:是破冰之舉,還是將導(dǎo)致高等教育質(zhì)量大滑坡】

  北京大學(xué)法學(xué)院教授、教育部專家顧問孫東東說,這樣的改革很理想化,但會(huì)造成生源水平參差不齊,違背高等教育選拔人才的宗旨。

  他認(rèn)為,中國(guó)的教育資源還沒富到可人人隨意享用的程度,尤其是優(yōu)質(zhì)高等教育資源極度稀缺。如果全國(guó)的高校都按地區(qū)人口來分配招生指標(biāo),不顧各省教育水平的差異,最終將造成中國(guó)高等教育質(zhì)量整體大滑坡。

  他舉例說,河南有七八十萬名考生,但只有100多所大學(xué)在那兒招生;北京有540多所高校,考生只有十一二萬名,但很多中西部地區(qū)的高校寧愿降分也要錄取北京考生,看中的就是學(xué)生的素質(zhì)。所以說,各地基礎(chǔ)教育資源的差距才是招生指標(biāo)背后的根本問題。

  他表示,提倡教育公平?jīng)]錯(cuò),但保護(hù)弱者是用造血法還是輸血法?我們是不是要好的更好、差的好起來?形式上的公平不能提高這些人口大省的基礎(chǔ)教育水平,談不上教育公平,還有可能造成新的不平等。

  清華大學(xué)法學(xué)院教授、法治與人權(quán)研究中心主任許章潤(rùn)卻認(rèn)為,目前媒體對(duì)中國(guó)政法大學(xué)改革的報(bào)道有些片面,除了人口數(shù)量以外,改革還考慮到了各地的考生數(shù)量、教育資源的差距,對(duì)邊疆地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)有適當(dāng)?shù)恼疹。雖然現(xiàn)在操作性還有待加強(qiáng),但旨在落實(shí)教育權(quán)平等的指導(dǎo)思想是可取的。

  他說,教育在傳統(tǒng)上被認(rèn)為是改變身份、提高社會(huì)地位和促進(jìn)社會(huì)階層流動(dòng)的手段,公平的教育條件對(duì)就學(xué)者本人、家庭的影響可想而知。毫無疑問,高等教育是要選拔人才,而人口基數(shù)大的地方,選拔到人才的可能性也相對(duì)大些。中國(guó)政法大學(xué)向這些地方多給名額也無可厚非。

  【焦點(diǎn)二:教育不公是因?yàn)楦咝7植疾痪是招生指標(biāo)分配不公平?】

  孫東東說,現(xiàn)行的招生指標(biāo)分配方式是對(duì)歷年生源質(zhì)量、當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育水平、招生對(duì)象地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、當(dāng)?shù)厣慈藬?shù)等綜合考慮的結(jié)果。相對(duì)來說,按地區(qū)分配招生指標(biāo)更能照顧到基礎(chǔ)教育薄弱地區(qū)的考生,是較為公平的分配方式,有其存在的合理性。

  但是,全國(guó)高校集中在東部沿海和發(fā)達(dá)地區(qū),人們對(duì)高等教育的期望與社會(huì)發(fā)展需求之間也出現(xiàn)了矛盾。單靠名額分配解決不了這些問題。

  許章潤(rùn)卻認(rèn)為,過去,大學(xué)依賴所在地地方政府的各種支持,按地區(qū)分配招生指標(biāo)就是這種思路的產(chǎn)物,有的大學(xué)打出“推廣普通話”的橫幅,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都可以用方言交流。現(xiàn)在,中國(guó)在經(jīng)濟(jì)上已經(jīng)是一個(gè)整體,大學(xué)應(yīng)該是多元化的,學(xué)生的生活方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)等都要多元。

  他說,高校相對(duì)集中導(dǎo)致教育資源不均衡的問題是歷史造成的,一時(shí)無法改變,但作為部屬高校,應(yīng)該采取措施盡量解決。中國(guó)政法大學(xué)的改革經(jīng)過了慎重考慮,是一次積極的探索,盡管不是解決問題的惟一方式,成效如何也要等一兩年之后才好下結(jié)論,但如果面對(duì)問題無所作為是更大的錯(cuò)誤。

  【焦點(diǎn)三:高校制定招生來源計(jì)劃是否要公開聽證?】

  孫東東認(rèn)為,北大、清華擁有招生自主權(quán),但自主招生的名額一般不超過當(dāng)年學(xué)校招生計(jì)劃的5%。高校招生自主權(quán)當(dāng)然需要監(jiān)督,但要考慮招生成本。十幾年前,北大招一個(gè)學(xué)生就得1000多元,按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),今年招2000多個(gè)學(xué)生就得200多萬元的經(jīng)費(fèi)。“很多學(xué)校的老師跟我講,他們沒有這個(gè)實(shí)力,只能眼巴巴地看著!

  然而,通過舉行全國(guó)公開聽證來監(jiān)督高校招生自主權(quán)卻不具可行性。找什么人,根據(jù)什么監(jiān)督都沒有規(guī)定,還會(huì)增加招生成本,國(guó)家根本負(fù)擔(dān)不了。高考制度要改,但是要經(jīng)過理性思考,進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的、內(nèi)容上的改革,而不是在形式上尋求正義。

  許章潤(rùn)認(rèn)為,高校招生自主權(quán)并不等同于降分錄取或者招收藝術(shù)、體育特長(zhǎng)生,但高校有權(quán)根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要,依照法律相關(guān)規(guī)定,自主決定本校招考形式、學(xué)生數(shù)量、開設(shè)專業(yè)、培養(yǎng)方式等等,是一個(gè)涉及高校自治的問題。從這個(gè)意義上講,高校并沒有義務(wù)就招生指標(biāo)舉行聽證,作為教育機(jī)構(gòu),它有權(quán)自主決定是否要聽證。

  但他認(rèn)為,作為公共權(quán)力部門的教育部,要出臺(tái)一項(xiàng)涉及不同利益群體的政策(如大規(guī)模改變招生計(jì)劃),就要在陽光下進(jìn)行,聽取各方意見,因?yàn)橥该鞯某绦蚴强茖W(xué)決策的前提。

  “至于公開聽證的成本,我認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)作就是高成本的。如果顧及成本,那么,一旦出錯(cuò),我們要付出的成本更高,造成的惡果更大!

  【來源:中國(guó)青年報(bào);作者:李麗】

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