被誤讀的信息與被誤讀的魯迅

　　“魯迅被剔出中學(xué)課本，這是一個(gè)偽話(huà)題，可能是對(duì)新課標(biāo)教材調(diào)整收錄篇目的誤解。”針對(duì)目前對(duì)新課標(biāo)語(yǔ)文教材減少魯迅作品篇目的議論，人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文編輯室韓老師稱(chēng)，并沒(méi)有刻意削弱魯迅的意思，更不會(huì)將魯迅剔出中學(xué)課本。事實(shí)上，魯迅作品在高中課本中略有減少，初中課本基本保持不變，也有一些出版社還增選了新的篇目。有評(píng)論認(rèn)為，語(yǔ)文教材削減魯迅作品，無(wú)論對(duì)魯迅還是對(duì)社會(huì)，都是一件好事。最起碼，有利于避免對(duì)魯迅先生的誤讀。

　　不錯(cuò)，魯迅作品正在被誤讀。魯迅一些回憶少年生活的散文，如《從百草園到三味書(shū)屋》等，原本都充滿(mǎn)著人情味和生活趣味，然而人們只突出“反抗封建教育制度”的主旨，甚至將不屬于作者本意的東西強(qiáng)加進(jìn)去。有人說(shuō)，學(xué)生在閱讀魯迅時(shí)，實(shí)際上是帶著一種閱讀的思想重托，還要進(jìn)入考試領(lǐng)域、要按照不二的答案來(lái)做習(xí)題，以至于真正接觸到作品的時(shí)候已經(jīng)無(wú)興趣了。其實(shí)無(wú)論是閱讀還是解讀魯迅，都放大了他作為思想“斗士”的一面。出于對(duì)權(quán)威的尊崇，對(duì)魯迅加以拔高甚至神話(huà)化，使原本充滿(mǎn)著人文氣息的魯迅作品，只剩下冷冰冰一具嚴(yán)肅“軀殼”。先生本身也早已只剩下一張“似匕首，如投槍”，橫眉冷對(duì)，嚴(yán)峻無(wú)情的臉譜。不僅教材中的魯迅并不是完整的魯迅，臉譜化的魯迅，更不是真實(shí)的魯迅。

　　從上世紀(jì)50年代開(kāi)始，魯迅在中國(guó)就成一尊神。先生去世近70年來(lái)，崇拜者說(shuō)他是位斗士、勇士、先驅(qū)、導(dǎo)師、革命家，說(shuō)他憤怒激烈、嫉惡如仇，是“沒(méi)有半點(diǎn)媚骨的人”；厭惡者則說(shuō)他心胸狹窄、不知寬容，有失溫柔敦厚�？傊�，仿佛魯迅是個(gè)很兇、很?chē)?yán)厲、不通人情的人。魯迅，包括他的圖片信息，早經(jīng)先入為主成為視覺(jué)符號(hào)。人們從那張目光犀利，很個(gè)性化、中國(guó)化的照片中，很少能夠解讀到“非常不買(mǎi)賬，非常無(wú)所謂，非�？�，又非常慈悲，看上去一臉清苦、剛直、坦然，骨子里卻透著風(fēng)流與俏皮(陳丹青語(yǔ))”。

　　事實(shí)上，魯迅許許多多真實(shí)而豐富的信息，被有意無(wú)意地遮蔽了。一個(gè)當(dāng)年和魯迅先生一起玩的小青年唐姓長(zhǎng)者回憶說(shuō)，魯迅跑來(lái)看他，興致好時(shí)，一進(jìn)門(mén)就輕快地在地板上打旋子，一路轉(zhuǎn)到桌子前，一屁股坐在桌面上，手里拿支煙，嬉笑言談。那種頑皮勁、孩子氣，讓人忍俊不禁，卻又不敢相信，怎會(huì)是這樣。

　　陳丹青先生將其稱(chēng)之為“好玩”。認(rèn)為“好玩”是一種活潑而罕見(jiàn)的人格，決不只是滑稽、好笑，它的內(nèi)在的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的想象。好玩的人懂得自嘲，懂得進(jìn)退；他總是放松的、游戲的、豁達(dá)的。先生的“好玩”，就是可親、可敬、可近、可感，具有作為一個(gè)長(zhǎng)者應(yīng)有的和藹可親，和顏悅色，和風(fēng)細(xì)雨。真實(shí)、自由、個(gè)性地做人、處世，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，這才是真實(shí)的魯迅。

　　只是，那個(gè)寬厚仁愛(ài)，幽默睿智，真實(shí)可親，豐富多姿的形象離我們太久遠(yuǎn)了。以至于想靠一部電影電視劇作復(fù)活真實(shí)形象的念想也是那么可望而不可及。

　　□劉效仁