“罰”寫(xiě)詩(shī)，“罰”演小品，滬上一些中小學(xué)校園——

　　老師“罰”得巧，學(xué)生犯小錯(cuò)也有大收獲

　　十來(lái)歲的孩子，時(shí)不時(shí)犯?jìng)�(gè)錯(cuò)，闖個(gè)禍，該對(duì)他怎么辦？一個(gè)小錯(cuò)誤，是否就一定得連著一頓責(zé)罵、一份檢討？

　　洛川學(xué)校六年級(jí)男孩小卿，前不久就因?yàn)樯险n開(kāi)小差，接受了老師的一次另類(lèi)“處罰”——寫(xiě)詩(shī)。結(jié)果，這一“罰”，不僅讓小卿心服口服，還“罰”出了一個(gè)校園小詩(shī)人。

　　調(diào)皮鬼變成小詩(shī)人

　　11歲男孩小卿在洛川學(xué)校讀六年級(jí)。不久前的一堂語(yǔ)文課上，他和同桌偷偷在桌上玩著一只紙青蛙，結(jié)果，沒(méi)能“逃”過(guò)語(yǔ)文老師的眼睛。下課了，小卿和同桌跟著老師進(jìn)了辦公室，耷拉著腦袋準(zhǔn)備接受一場(chǎng)“暴風(fēng)驟雨”。有著幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師黃麗妹，卻給了他們一個(gè)出人意料的“命令”——“你們?cè)谠?shī)詞講解課上玩紙青蛙，那就以此為話(huà)題寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)替代吧！”

　　答案令人驚喜——幾天后，小卿交出了一首妙趣可愛(ài)的打油詩(shī)。

　　語(yǔ)文課上，黃老師在全班面前朗讀了《紙蛙》，小卿沒(méi)想到，自己的小錯(cuò)誤最終換來(lái)了全班同學(xué)的一陣掌聲。在老師的幫助下，小卿又起勁地為小詩(shī)添加了一段批注：

　　吾上語(yǔ)文課時(shí)目光游離于同桌桌上，見(jiàn)一紙蛙活蹦亂跳，頓時(shí)心生羨慕，遂“虛心”請(qǐng)教。不料老師乃“千里眼”，一下抓住，無(wú)奈受罰。語(yǔ)文老師和班主任“合謀”，以“蛙”為題寫(xiě)一首詩(shī)。于是一首小詩(shī)就此誕生。最后奉勸各位同學(xué)，勿學(xué)卿！

　　經(jīng)過(guò)黃老師推薦，這首名為《紙蛙》的小詩(shī)還被刊登在校報(bào)上，“調(diào)皮鬼”不僅變成了學(xué)校小有名氣的小詩(shī)人，語(yǔ)文課再也不開(kāi)小差了，語(yǔ)文成績(jī)提高不少。

　　如何處罰因人而異

　　教育學(xué)生要因人而異，切忌盲目懲罰，最忌諱動(dòng)不動(dòng)就讓孩子寫(xiě)檢討，反而會(huì)激發(fā)孩子的負(fù)面情緒。一些學(xué)生適合使用“講道理”的方法，循循善誘；一些聰明的孩子可以通過(guò)寫(xiě)詩(shī)、講故事讓他們自己“悟”；還有一些則需要通過(guò)家長(zhǎng)的幫助一起教育。

　　小卿就是這樣的孩子，他雖然調(diào)皮搗蛋，但很有靈氣，老師做的就是要想辦法，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。去年，我教的一個(gè)初三畢業(yè)班的孩子，個(gè)性也很活潑，上課模仿老師和同學(xué)的動(dòng)作，打亂了課堂紀(jì)律。我看他模仿能力強(qiáng)，就“罰”他仿寫(xiě)名家作品。果然，這名學(xué)生不但句式仿得有模有樣，而且還加入了自己的個(gè)性處理，得到了同學(xué)們的認(rèn)可。這件事情以后，在最后復(fù)習(xí)階段，這個(gè)同學(xué)課堂表現(xiàn)一直不錯(cuò)，中考也取得了好成績(jī)。　黃麗妹

　　【各校做法】

　　黃老師的另類(lèi)處罰，不僅幫助小卿發(fā)現(xiàn)了自己錯(cuò)誤，更品嘗了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，滬上不少中小學(xué)校園，老師們正用巧心思，讓孩子們?cè)诜稿e(cuò)以后，獲得更多的成長(zhǎng)動(dòng)力。

　　懲罰方式個(gè)性定制

　　(建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

　　校長(zhǎng)吳子健叮囑老師們，“處罰”學(xué)生時(shí)，應(yīng)該懷有一顆愛(ài)心，分析孩子犯錯(cuò)誤的原因，為學(xué)生“定制”處罰方式。

　　低年級(jí)的學(xué)生自制能力不夠強(qiáng)，教師不妨“冷處理”，給他空間，讓他自己反省。高年級(jí)學(xué)生具備一定的處理分析問(wèn)題能力，在“處罰”時(shí)也不可一概而論。例如，有人覺(jué)得罰抄罰默不是個(gè)好辦法，但背誦和抄寫(xiě)能讓脾氣暴躁的學(xué)生冷靜下來(lái)；一些學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就朝父母發(fā)脾氣，老師會(huì)要求他“為家長(zhǎng)做一件好事”，既緩解了父母與孩子間的矛盾，又達(dá)到了教育目的。

　　“影子老師”貼身叮囑

　　(上海師范大學(xué)附屬盧灣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

　　老師們覺(jué)得，過(guò)多的命令只會(huì)給孩子壓力，因此，“影子老師”們出發(fā)了。

　　江毅華老師的班里有個(gè)“遲到大王”，江老師找到“遲到大王”的好朋友，請(qǐng)他每天督促“遲到大王”調(diào)整時(shí)間，并順路一起來(lái)學(xué)校上課。久而久之，“遲到大王 ”在好朋友的帶動(dòng)下，遲到的次數(shù)少了。教一年級(jí)的周老師，“影子朋友”是一張張即時(shí)貼。上課時(shí)，哪個(gè)同學(xué)犯了錯(cuò)誤，周老師下課就悄悄塞給學(xué)生一張“即時(shí)貼 ”， 紙上的笑臉、一句“你上課開(kāi)小差啦”，更容易被孩子接受。

　　犯錯(cuò)反而換來(lái)鼓掌

　　(上海理工大學(xué)附屬小學(xué))

　　在四年級(jí)語(yǔ)文老師毛劍玲班里，學(xué)生犯錯(cuò)了反而會(huì)“贏得”掌聲。誰(shuí)插嘴，全班同學(xué)一起鼓掌來(lái)“提醒”他；誰(shuí)遲到了，全班同學(xué)則齊刷刷地向他打招呼。毛老師相信，一陣笑聲，比一陣責(zé)罵，容易讓孩子接受，也記得更牢。

　　誰(shuí)課間打鬧，老師就邀請(qǐng)他擔(dān)任“小小管理員”，以身作則帶動(dòng)全班；誰(shuí)不認(rèn)真做操，就讓誰(shuí)上臺(tái)領(lǐng)操；誰(shuí)沒(méi)帶紙巾，就布置他寫(xiě)《紙巾，我想對(duì)你說(shuō)……》，讀給大家聽(tīng)。在校園里，誰(shuí)說(shuō)“獎(jiǎng)勵(lì)”不能成為一種巧妙的教育呢？

　　快樂(lè)懲罰自己做主

　　(盧灣區(qū)第三中心小學(xué))

　　唱歌、跳舞、演小品、做好人好事……孩子們犯了錯(cuò)，可以選擇他們喜歡的“懲罰方式”，通過(guò)一些有意義的行動(dòng)，“自我教育”。

　　“孩子犯錯(cuò)以后也會(huì)有思想包袱，我們要幫助他們放下包袱，保護(hù)他們的自尊心�！彼哪昙�(jí)語(yǔ)文老師周文勤說(shuō)。她會(huì)幫學(xué)生排演小品，把某個(gè)同學(xué)的缺點(diǎn)表演出來(lái)，大家一起評(píng)評(píng)議議；也會(huì)組織大家分組辯論，自己琢磨正確道理。

　　以前，班級(jí)里有學(xué)生常常不交作業(yè)，周老師便為他設(shè)定了一個(gè)星期的“挑戰(zhàn)期限”，只要這一星期比上星期交作業(yè)的次數(shù)多，就屬于“挑戰(zhàn)成功”。從挑戰(zhàn)的第一天起，這名學(xué)生每天堅(jiān)持交作業(yè)，終于在作業(yè)本上得到了一顆五角星。有孩子作業(yè)字跡潦草，周老師就邀請(qǐng)他一起批改作業(yè)，讓他看看，干凈整潔的作業(yè)本，該是什么模樣，這么做，比當(dāng)面批評(píng)管用得多�！　　� 本報(bào)記者 陸梓華 實(shí)習(xí)生 左妍