有了這么多“不允許”，奧數(shù)班該由誰來制止呢？學�？荚囍腥栽诳紛W數(shù),這些問題該誰來解決？有人說奧數(shù)班是非法的，因為無照，有的特長班并沒有奧數(shù)辦班的許可。教育部門也說他們從沒有審批過奧數(shù)班。那奧數(shù)班都是靠誰的肩膀風靡？有些奧數(shù)班已經(jīng)與學校合作，誰又是奧數(shù)班的支柱？今日，城市晚報繼續(xù)開通“暑期·奧數(shù)”話題，探討“誰讓奧數(shù)班風靡”，歡迎各界人士暢所欲言。另外，于老師希望能和奧數(shù)教育的支持者探討奧數(shù)的問題，歡迎感興趣的市民撥打城市晚報24小時熱線(0431)960011參與討論。

　　《都來談談奧數(shù)怪相》接續(xù)報道

　　“在我看來，奧數(shù)是邪數(shù)！”這是從事教育研究工作15年的于老師的觀點。他的觀點是奧數(shù)無益，反而有害。然而，幾所初中學校的校長認為，奧數(shù)教育還是能開拓學生的數(shù)學思維的，學校招生優(yōu)選學習奧數(shù)的學生就是這個原因。長春市教育局曾三令五申強調不允許升學考試設奧數(shù)題，不允許民辦教育機構與各個學校掛鉤，可奧數(shù)班卻依然風靡。誰來叫停奧數(shù)班？教育部門認為家長應該首先自己降溫，不要盲目跟風，沒有市場，奧數(shù)班自然會消失。而數(shù)十位家長則認為奧數(shù)班應由教育部門出面叫停。

　　/ 校長說法/

　　很多尖子生并沒學過奧數(shù)

　　一位重點學校的初中部校長說，現(xiàn)在用奧數(shù)這個詞不對，因為在此階段應該叫數(shù)學思維能力訓練，這個訓練對于孩子的思維拓展還是非常好，而且對于孩子構建數(shù)學思維有益。檢查學生的成績，這是學校的權利，但是學校不應該把奧數(shù)成績作為擇優(yōu)生源的條件，還應該看學生的綜合素質。如果學生素質好，兼做數(shù)學思維訓練有啥不好的呢。

　　對于將奧數(shù)成績作為招生門檻的一些學校，有校長認為，學校這么做是因為奧數(shù)學得好的學生比較聰明，思維能力提高了，在解決數(shù)學問題上的困難不是很大，也就是說奧數(shù)學得好的學生，學起初中的課程不會太費勁。

　　另外，部分校長也承認，不是所有學生都適合學奧數(shù)，這要看個人能力問題。很多尖子生都沒學過奧數(shù)，中考成績非常好，而且近半數(shù)以上沒上過課外班，甚至有些任何班都沒上過。其實，學習好壞不是上課外班的多少而定，而是跟學生學習主動性有關。

　　記者調查了初中的3位校長，他們說在尖子生中，很多都是沒學過奧數(shù)的，而且現(xiàn)在考試注重基礎，中等偏上的學生占優(yōu)勢，而一味摳難題的學生反而不突出了。

　　/ 教育部門/

　　三令五申考試不許考奧數(shù)

　　從兩日來的熱線來看，家長取消奧數(shù)班的呼聲越來越高，可他們感到很無奈。因為學校期中、期末考試中都有奧數(shù)附加題。另外，最主要的就是奧數(shù)是擇校的敲門磚，不學奧數(shù)，孩子連考取重點校、重點班的資格都沒有，這是一個社會現(xiàn)象，更是一個需要教育部門能夠出面關注并調查解決的事情。

　　記者從長春市教育局基礎教育科了解到，教育部門年年都明文甚至三令五申：考試不允許考奧數(shù)題！不允許舉行奧數(shù)競賽！教育行政部門也從沒舉辦過任何形式的奧數(shù)比賽！不允許民辦教育機構與各個學校招生掛鉤！早在 2000年就有紅頭文件規(guī)定：奧數(shù)、外語不允許設置競賽考級等，但社會力量招生市場火熱，不規(guī)范，家長盲目跟風，把課外班當成智慧加油站，導致了現(xiàn)在奧數(shù)一直火爆的局面。

　　/ 觀點一 /

　　“奧數(shù)”是“邪數(shù)”

　　“奧數(shù)是一種邪數(shù)。不是5%或者10%的學生可以學，而是根本就不應該存在�！闭б宦�，你可能也會被于老師的觀點嚇一跳，但這位從事教育研究工作15年的老師，有著他充分的理由。

　　奧數(shù)不但無用，而且有害。于老師說，家長盲從地讓孩子學習，首先是不懂數(shù)學規(guī)律。從數(shù)學教材來說，于老師認為長春小學的數(shù)學教材比全國各地的教材偏難，因為長春的數(shù)學教材在四年級就開始學分數(shù)了，而一些地方把分數(shù)放到初中學。本來教材就有難度，奧數(shù)教育又給加碼，學生不堪重負。

　　于老師說，奧數(shù)題就是把一些本來能夠用更高級的代數(shù)、幾何方法解決的問題，強制地用算術方法來解決，這就是奧數(shù)的本質。并不是會做的學生聰明，只是記住了題型。比如，奧數(shù)經(jīng)常有這樣的題，2、4、6、8、()，根據(jù)規(guī)律填數(shù)。這道題括號里可以填任何數(shù)，但這道題考的是等差數(shù)列，而等差數(shù)列是在高中才學。

　　再比如小學二年級寒假作業(yè)有這樣一道奧數(shù)題：書上畫了三個空杯子、三個裝滿水的杯子。問題是：以下三個有水和三個無水的杯子，請只挪動其中一個杯子，使其中有水的杯子和無水的杯子間隔分布。“這道題的答案是把中間有水的杯子倒進中間那個無水的杯子�！�移動和倒’是兩個概念，這道題其實沒有答案。而答對的孩子，有這樣思維的孩子，無法進行自然科學的研究。因為很多奧數(shù)題是讓孩子猜測答案，不是去解決問題。

　　于老師認為，數(shù)學主要考察人的邏輯思維性，“因為”、“所以”就是推理的過程。而奧數(shù)是跳躍性的，邏輯性不強。奧數(shù)學習使孩子的科學研究精神受到損害，所以說奧數(shù)是數(shù)學中的邪數(shù)。

　　華羅庚曾經(jīng)說過：“我研究數(shù)學是從小學一二三年級課本開始的。”于老師認為，如果華羅庚在世的話，一定會堅決反對奧數(shù)等各種競賽的。

　　/ 觀點二/

　　奧數(shù)使孩子失去好奇心

　　孫老師既是一名高中老師，也是孩子家長。對于奧數(shù)教育，她明知無意義，但迫于社會考試的壓力，不得不讓孩子學奧數(shù)。當年來長春上班，學生負擔并不重，她挺高興。但現(xiàn)在很遺憾，孩子完全是在功利性地學習，家長和孩子成為犧牲品。她每月給孩子課外班支出就有1000元，不但搭錢，還搭時間、搭精力。

　　如果教育部門取消奧數(shù)班，她一定不會讓孩子去學，因為學了幾年奧數(shù)，孩子對好奇的東西不像以前那樣愛追問了。看著自己的孩子在壓力下上各種課外班，看著孩子每天被校內、校外的作業(yè)折磨得沒有時間去玩，她很難過。她正準備寫現(xiàn)在孩子的學習現(xiàn)狀，題目就叫《超載的紙船》，這個紙船也包括身心疲憊，沒時間緩解，生活工作都受到影響的家長。

　　/ 觀點三/

　　奧數(shù)使孩子失去學數(shù)學的興趣

　　“沒學奧數(shù)時孩子數(shù)學成績很好，都在95分以上，學了幾個月奧數(shù)，現(xiàn)在成績越來越差，幾乎失去了學習數(shù)學的興趣，孩子自己說看到數(shù)學題就煩。”徐先生為此很苦惱。

　　于先生的孩子下學期上小學五年級，學了半年奧數(shù)，現(xiàn)在一做奧數(shù)題就說腦袋疼、肚子疼。于先生以前一直用高壓政策逼著孩子學奧數(shù)，現(xiàn)在則有些拿不準主意了。而他姐姐家的孩子奧數(shù)學得好，本來考上了小班，可是就讀的奧數(shù)班一直勸家長說，肯定能將孩子保送到吉大附中，于是他姐姐又將孩子送回小學繼續(xù)學習，并繼續(xù)學習奧數(shù)。

　　-記者 李靖 實習生 張麗/報道