目前,大學生就業(yè)形勢日益嚴峻,而全球化的金融危機,使得大學生就業(yè)難的問題更為加劇和突出。這引起黨和國家、社會和學校、家長和學生等各個方面的高度關注。

　　職業(yè)成熟度成制約大學生就業(yè)因素之一

　　大學生就業(yè)難首先是人力資源市場供求關系的變化。隨著我國高等教育近年來的高速發(fā)展,已經進入大眾化階段,大學生人數激增。其次是高校人才培養(yǎng)模式的問題。由于我國高校長期受計劃經濟辦學體制的影響,缺乏市場意識,因此培養(yǎng)出來的人才類型,并不能完全被社會所適用。

　　但大學生就業(yè)難既有客觀因素,也不能忽視其自身的主觀因素。其中大學生職業(yè)成熟度的發(fā)展水平,是一個重要的方面。職業(yè)成熟度,是指個體與其職業(yè)發(fā)展階段相對應的職業(yè)發(fā)展水平,是個體做出與相應職業(yè)發(fā)展任務相適應的職業(yè)決策與處理適應職業(yè)發(fā)展任務的準備程度。它最早是由美國職業(yè)心理學家帕森斯在二十世紀初提出的。由于在指導美國大學生就業(yè)方面收到了積極良好的效果,多年來這個理論不斷得到眾多職業(yè)學家的豐富和發(fā)展。大學生的職業(yè)成熟度發(fā)展包括兩個方面:一是職業(yè)態(tài)度的發(fā)展,包括職業(yè)選擇的確定性、獨立性、現實性、動機取向等,二是職業(yè)能力的準備,包括職業(yè)相關技能和經驗等。職業(yè)成熟度將極大影響大學生的就業(yè)潛力與職業(yè)前景。

　　盡管國內高校近年來紛紛建立了就業(yè)指導中心等機構,但多數工作集中于事務性管理,真正意義上的大學畢業(yè)生職業(yè)成熟度教育開展得還不夠系統(tǒng)。

　　當代大學生職業(yè)成熟度發(fā)展的主要問題

　　就業(yè)目標不明確。目前相當一部分大學生在就業(yè)定位不夠明確,自我認知錯位,缺少對自身和專業(yè)特點的了解,在喜歡做什么、能做什么和可以做什么的問題上,缺乏明晰的人生和職業(yè)規(guī)劃,面對可供選擇的機會猶疑不定,難以抉擇,存在盲目從眾的心理,致使機會錯失,一些畢業(yè)生錯過了適合自己的崗位,使自己的職業(yè)發(fā)展大打折扣。部分大學生在學期間缺少良好的職業(yè)生涯規(guī)劃,學校也缺少相應的就業(yè)指導,使這些象牙塔內的學子在缺乏充分準備的狀態(tài)下突然暴露在職場炙熱的陽光下。這些問題都是職業(yè)成熟度中的確定性方面發(fā)展不成熟的表現。

　　職業(yè)選擇上的現實性較差。部分大學生在仍以天之驕子自居,為自己設計的就業(yè)目標脫離實際,過于理想化,而一旦在職場碰壁卻又不能及時轉變就業(yè)觀念,以致懷疑自身的能力和價值,陷入對自己完全否定的狀態(tài)中,不能保持一個理性的擇業(yè)心態(tài),甚至完全放棄了對職業(yè)的原初設計。

　　擇業(yè)問題上的獨立性程度不足。當代大學生以獨生子女為主,他們的身上既有獨生子女的優(yōu)點(例如自信、能力較強等),也有著獨生子女一代的缺點,尤其是獨立性方面的缺點。在擇業(yè)問題上,很多大學生存在著很強的依賴心理,有人依賴國家政策,有人依賴學校開拓的就業(yè)崗位,有人依賴教師幫忙,有人依賴父母找關系。相當多的大學生不能及早樹立自立自主信念,競爭意識和危機意識形成較晚,一些人甚至長期無所事事,學習動力不足,缺少必要的準備和規(guī)劃,不能有針對性地提高自身的專業(yè)水平和綜合能力,直到大四才產生危機感。

　　擇業(yè)動機不正確。工作動機包括內在取向的動機和外在取向的動機。內在取向的動機包括興趣、價值感等,而外在取向的動機包括職業(yè)帶來的收入、待遇、社會地位等。在商品經濟社會中,重視外在取向的動機固然沒有錯,但如果只有外在取向動機,缺乏內在取向動機,就會對職業(yè)選擇和職業(yè)準備產生不良影響。

　　與職業(yè)相關的職業(yè)技能和經驗不足。職業(yè)技能水平是評定職業(yè)成熟度的重要標準,而就業(yè)競爭歸根結底還是求職者的職業(yè)技能的比拼。我國大部分的高校仍主要以學習成績來對學生進行評價,學習成績的好壞雖然在很大程度上反映了一個人能力水平的高低,但并不是能力高低的唯一尺度。很多畢業(yè)生缺乏必要的職業(yè)技能,又幾乎沒有任何實踐經驗,所以在進入崗位后需要一段很長時間的適應期,無法實現即刻上崗的目標,不能為用人單位帶來即時效益,于無形中增加了企業(yè)的運營成本,大大減弱了用人單位招收應屆畢業(yè)生的渴求。

　　如何提高大學生職業(yè)成熟度

　　更新就業(yè)觀念,學會自我調適。在當前嚴峻的就業(yè)形勢下,大學生應該更新就業(yè)觀念,調整就業(yè)目標,給自己一個明晰的定位。大學生應在入學后就及時設計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,根據個人和社會的實際情況,明確自己的就業(yè)取向,加強在選擇職業(yè)時的方向性、針對性,從而為自身的職業(yè)發(fā)展打下一個扎實的基礎。另外,大學生要擺正自己的心態(tài),正視求職過程中所遇到的挫折,要把挫折看作是磨礪意志、鍛煉能力的好機會,要善于從挫折中總結經驗教訓,發(fā)現成功的訣竅。畢業(yè)生要保持一種積極樂觀的心態(tài),掌握科學的心理調適方法,從而及時消除不良情緒,緩解就業(yè)所帶來的巨大壓力。

　　不斷增強個人能力,提升競爭意識。用人單位最為注重的是大學生的綜合能力素質。首先,大學生在校期間要把學習當作自己的第一要務,認真學習專業(yè)理論知識,提高自身綜合能力,并在此基礎上,積極主動參加實踐活動,初步了解職場的特性、運營方式。還應充分利用實習,加強自己的動手能力、實踐能力,總結和反思實習經驗,以在較短時間內提高自己的業(yè)務水平,將所學與所用有機結合起來。另外,大學生要有危機感和緊迫感,認識到當前嚴峻的就業(yè)形勢,培養(yǎng)自己的競爭意識,激發(fā)學習動力,在奮斗中實現自己的人生理想與價值。

　　加強就業(yè)指導和心理輔導工作。職業(yè)成熟度的培養(yǎng)既需要大學生自身的努力,也需要高校的引導和幫助。高校應在學生入學初就開展就業(yè)指導工作,幫助學生科學設計職業(yè)生涯規(guī)劃,明確就業(yè)方向。高校應不失時機地對大學生開展就業(yè)形勢和政策教育,使學生對自身的發(fā)展有一個明晰的總體把握,高校要引導大學生轉變就業(yè)觀念,確定合理的就業(yè)期望,以務實的態(tài)度去尋求就業(yè)機會。學校還應通過開設必修課、選修課和講座的形式向大學生介紹搜集信息的渠道、招聘的程序、求職的技巧等知識,為他們提供富有針對性和實效性的職業(yè)技能培訓或學習機會,以增強學生的求職技巧與求職能力。另外,高校還要加強對學生的心理干預和心理輔導,加強對學生心靈的關懷。學校要積極排解學生的因就業(yè)壓力而產生的心理問題,引導學生總結經驗教訓,幫助他們重新樹立勇氣和信心,增強抗挫折能力。學校還要對那些職業(yè)成熟度較差或出現嚴重心理障礙的學生進行一對一的指導,幫助他們盡快走出困境。

　　(繳潤凱 作者單位:東北師范大學教育科學學院)