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    如果季羨林先生PK現(xiàn)代教育制度
2009年07月13日 10:00 來源:荊楚網(wǎng) 發(fā)表評論  【字體:↑大 ↓小

  2009年7月11日,一代國學(xué)大師季羨林仙逝,享年98歲。一時間,季先生的生平事跡成為熱點。人們再次關(guān)注先前的報道:錢文忠2007年在百家講壇錄制的12集電視講座《我的老師季羨林》的精彩內(nèi)容已整理成書……書中透露,1930年三位大家高考,錢鐘書、吳晗和季羨林的數(shù)學(xué)成績分別是15分、0 分和4分。但季羨林當年高考的第一志愿,居然還是清華大學(xué)數(shù)學(xué)系(1月21日《新京報》)。

  季先生憑借4分的數(shù)學(xué)成績,竟能跨進萬千學(xué)子神往的清華大學(xué)校門,頗有“傳奇”色彩。人們不禁要問,如果當年教育制度配置的是現(xiàn)代教育體制的“內(nèi)核”,季先生能否進入清華?中國又能否產(chǎn)生一個國學(xué)大師?換言之,如果季先生PK現(xiàn)代教育制度,勝算幾何?

  答案不容樂觀,F(xiàn)代教育制度強調(diào)的是均衡發(fā)展,竭力消除偏科。別說季老數(shù)學(xué)考了4分,哪怕40分,也是嚴重偏科。若生在今天,恐怕老先生只有在“象牙塔”之外駐足嘆息的份了。倘真如此,中國文學(xué)界便因少了季羨林,甚至是錢鐘書和吳晗等一批大家,定會黯淡不少。

  由此看來,季先生等人是幸運的,他們被體制開了“綠燈”,得以繞開諸多羈絆,精微鉆研。反觀現(xiàn)代教育制度,則有些悲哀,因為即便擁有好材料,它卻未必能夠烹飪出佳肴。

  從今年高考的“甲骨文作文”,到“最牛滿分作文”,當前的教育制度,特別是高考體制再次引發(fā)人們的深思。在高考政策的現(xiàn)狀沒有改變之前,只有突出特長而總體成績不好的考生,恐怕難有理想出路。在媒體鋪天蓋地地渲染報道高考“狀元”的背后,是 “分,分,學(xué)生的命根”思想的根深蒂固。

  然而,在一考定終身的體制面前,為何總有人置條條框框于不顧,大膽試水?對于偏科卻有專長的考生,我們的體制為何難以網(wǎng)羅眾家,兼容并包?

  從某種角度而言,強調(diào)廣博和均衡發(fā)展的教育體制走向了狹隘與失衡,曾經(jīng)推動時代發(fā)展的教育模式卻無法跟上時代的步伐。當前的教育體制如同一雙鞋子,只按一般腳掌的尺寸來做,不去量體裁衣。至于個別大腳,要么痛苦地蜷縮,要么勇敢地前伸,直到將鞋子穿破。

  著名教育家陶行知談及教育時說,人像樹木一樣,要使他們盡量長上去,不能勉強都長得一樣高。他認為培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認識花木的特點,區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這就是“因材施教”。

  雖然素質(zhì)教育已喊了多年,現(xiàn)代教育體制仍未突破應(yīng)試教育的藩籬,進而找到因材施教的良方。在強調(diào)多元發(fā)展的今天,單一化的教育模式與突出的個性依然水火難容。這種體制雖然發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)造力,卻缺少培養(yǎng)和解放創(chuàng)造力的主觀能動性。

  記得前幾年有媒體報道,日本培育出了方形西瓜。乍一聽,百思不解。原來,這種西瓜生長初期就被套上了方形的模子,自然長不成圓形。

  魯迅先生說,必須敢于正視,這才可望敢想,敢說,敢作,敢當。倘使并正視而不敢,此外還能成什么氣候。

  決策者只有敢于正視當前教育體制的弊端,拿出壯士斷臂的勇氣進行改革,才能不養(yǎng)癰遺患,避免培養(yǎng)出方形的“西瓜”。

  作者:朱小龍

【編輯:侯冬華
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直隸巴人的原貼:
我國實施高溫補貼政策已有年頭了,但是多地標準已數(shù)年未漲,高溫津貼落實遭遇尷尬。
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