針對(duì)新時(shí)期基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求，教育部近日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，在工作量、待遇以及教育學(xué)生等方面強(qiáng)化了班主任的權(quán)利，并從待遇方面加強(qiáng)了保障性規(guī)定。教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人指出，在我們強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利的今天，一些地方和學(xué)校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象�！兑�(guī)定》明確：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利�！�

　　(摘自新華網(wǎng))

　　中小學(xué)是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起步階段，中小學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)學(xué)生是否能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是十分重要的，許多人都說(shuō)走入社會(huì)后用到最多的知識(shí)往往是在中方小學(xué)學(xué)到的。因此良好的中小學(xué)教育對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分關(guān)鍵的，而中小學(xué)學(xué)生都還小，起主導(dǎo)作用的就是老師，老師中最最關(guān)鍵的又要數(shù)班主任了。

　　班主任不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還要考慮到學(xué)生的生活、心理、人身安全等諸多的事物，可謂是中小學(xué)教育的大管家，肩上的擔(dān)子一直是最重的。但是這些班主任并沒(méi)有因?yàn)閾?dān)子重就得到什么更多的照顧或更好的待遇，反而承受著最大的責(zé)任，學(xué)生成績(jī)不好找班主任、學(xué)生出事故找班主任、批評(píng)了學(xué)生家長(zhǎng)還是找班主任。

　　班主任也是人，不能出什么問(wèn)題都找他們啊，特別是在這樣一個(gè)社會(huì)下，他們的工作更難展開(kāi)。記得我們小時(shí)候被班主任打手心、罰站是家常便飯，可是如今的孩子個(gè)個(gè)都是小皇帝，精貴得很，班主任那敢打啊，就連批評(píng)嚴(yán)厲點(diǎn)都可能會(huì)招致家長(zhǎng)的惡語(yǔ)相向。

　　當(dāng)然在這里，并不是贊成體罰學(xué)生，采取暴力教育，但適當(dāng)?shù)呐�評(píng)確實(shí)有利于老師開(kāi)展教育工作。可是有些家長(zhǎng)卻不這樣認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家里可都是寶貝，重話都舍不得說(shuō)一句，怎么能讓老師在學(xué)校批評(píng)呢，那豈不是委屈了孩子。

　　正是由于某些家長(zhǎng)的盲目溺愛(ài)，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校不服從老師的管教，甚至還發(fā)生一些辱罵、毆打老師的極端行為，這在一個(gè)尊師重教的國(guó)度里是絕對(duì)不能容忍的。雖然這種種行為都受到了各方的批評(píng)，但無(wú)形中削弱了老師、班主任的權(quán)威，同時(shí)也對(duì)一部分老師、班主任心理造成了創(chuàng)傷，有的就因此放任學(xué)生，任憑其墮落下去。

　　這是多么的可怕啊，老師不想或不敢管學(xué)生了，這恐怕是無(wú)數(shù)從事教育的工作者們以前根本就無(wú)法想象的事情吧？但是在今天，它確確實(shí)實(shí)發(fā)生了，而且就在我們的眼皮底下。對(duì)此我們不能看看、發(fā)發(fā)牢騷就了事的，我們得看到這種現(xiàn)象的危害，這不但削弱了我們教育的公信力，挫傷了廣大教育者的工作積極性，對(duì)孩子們也是十分嚴(yán)重的危害��！

　　一時(shí)沒(méi)老師管，學(xué)生可能暫時(shí)自由了，但是看看長(zhǎng)遠(yuǎn)呢，荒廢了學(xué)習(xí)，影響的是一輩子，不知道那些和老師對(duì)著干的學(xué)生和袒護(hù)學(xué)生的家長(zhǎng)你們看到了其中的利害關(guān)系沒(méi)有？

　　適當(dāng)?shù)呐�評(píng)有利于加強(qiáng)教育的威信，也有利于給孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到老師學(xué)生共贏的局面。雖然這項(xiàng)“班主任批評(píng)權(quán)”來(lái)的比較晚，但遲到總比不到好，希望這項(xiàng)權(quán)利能夠真正地落實(shí)下去，還孩子們一個(gè)放松但不放縱的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　作者：夏熊飛