江蘇省教育廳7日出臺了義務教育階段教師績效工資的考核辦法，明確了績效考核會和師德掛鉤，但絕對不與升學率掛鉤�？冃Э己私Y果將作為教職工績效工資分配的主要依據。

　　在我看來，江蘇省出臺的“師德規(guī)范”，將“教師要自覺抵制有償家教，不得以任何理由、任何方式不履行教育教學職責，不得歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生等內容明確列入，讓教師職業(yè)道德更加細化和明晰。這是職業(yè)道德約束，不是道德管制。

　　正如“不歧視學生”即是師德要求，也是工作規(guī)范一樣，于教師而言，堅守師德與恪守責任，并不是獨立分割的兩部分，在很多時候渾然一體。我以為，從泛泛的道德倡導，到強調特殊的職業(yè)、特殊的責任，用制度的存在、以績效考核的形式，對有可能出現的不道德進行制約和防范，這是江蘇省師德規(guī)范制度的最大亮點所在。

　　隨著社會價值的多元化，現實的師德規(guī)范不能再以“完美的道德巨人”為范本，而是應以人性缺點作為制度設置的“預想”。換言之，不能強行要求和奢望教師人人都能成為無私忘我的道德楷模和“英雄教師”，但可以通過制度監(jiān)管和制度評價的方式促進教師恪守責任、堅守師德。這是以權益規(guī)范去涵養(yǎng)師德，而非“高大全”式地苛求師德。陳一舟