張永琪

　　廣東中山市學(xué)�？冃ЧべY演變成“官效工資”，學(xué)校行政人員最高可達(dá)一線教師的3.5倍，工作20多年的一線教師，還不如20多歲的校團(tuán)委書記。眾多一線教師對此不滿，稱“教得再好，不如當(dāng)個領(lǐng)導(dǎo)”。

　　非但中山市，廣東省其他許多地方，乃至全國不少地方的一些學(xué)校，執(zhí)行績效工資分配方案都不同程度出現(xiàn)重行政、輕教學(xué)的現(xiàn)象。其客觀原因是，績效工資在設(shè)計上存在缺陷，評定缺乏客觀公正的標(biāo)準(zhǔn)。其主觀原因是，教育官本位無孔不入，權(quán)力趁機(jī)鉆空子，績效工資分配成了權(quán)力自肥展示之機(jī)，由此加劇了教育行政化傾向。

　　帶有輔助性質(zhì)的教師績效工資，其本質(zhì)屬性是針對績效的獎勵工資。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)利用政策的制定和在資源分配中的絕對主動權(quán)，把行政崗位工作當(dāng)成高績效職務(wù)行為，把無行政職務(wù)視為績效不高，這似有以權(quán)謀私之嫌，這樣的績效工資已經(jīng)蛻變，與績效工資的屬性大相徑庭。

　　在績效工資評定缺乏客觀公正標(biāo)準(zhǔn)的背景下，要還原績效工資獎勵績效的屬性，關(guān)照教師群體的共同感受，必須對干得好的獎勵，對干得差的懲罰，獎懲分明是打破平均分配的重要手段，也是獎勤罰懶的最好辦法，別把績效工資變成了“官效工資”。