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　　相比國內(nèi)暑期里熱火朝天的“奧數(shù)班”，國外的奧數(shù)顯得頗為“冷清”

　　《國際先驅(qū)導(dǎo)報》特約撰稿南橋 記者陳曦、平悅發(fā)自俄克拉荷馬、東京、北京 成都市教育局的一紙“鐵令”，給正在全國各地洶涌的“奧數(shù)熱”潑下了一盆冷水。7月7日，成都市教育局宣布將用一年時間徹底整治成都“瘋狂的奧數(shù)”。

　　其實早在2005年，教育部就明確規(guī)定公辦初中、小學禁辦奧數(shù)班，隨后逐步取消了奧數(shù)加分。北京等地也整治過奧數(shù)班，但“奧數(shù)熱”卻依舊高燒不退。相比國內(nèi)暑期里熱火朝天的奧數(shù)班，國外的奧數(shù)似乎顯得頗為“冷清”。

　　中國奧數(shù)：最瘋狂最疲憊

　　剛剛上完奧數(shù)課的北京女孩李涵已是初二的學生，這個暑假過后她就要面臨初升高的壓力了。事實上，從小學五年級開始各種輔導(dǎo)班就伴著她度過了一個又一個假期，奧數(shù)班是持續(xù)時間最長的一個�！鞍嗌系耐瑢W幾乎所有的都在上奧數(shù)班，媽媽說如果我不上就考不上好學校。 ”李涵充滿稚氣的臉上露出了一絲疲憊無奈。

　　說起奧數(shù)和擇校升學的關(guān)系，要從上世紀80年代追溯。1986年我國培養(yǎng)的首批參加國際奧林匹克數(shù)學競賽的高中學生被清華、北大等校免試錄取。一些中學見到培養(yǎng)奧數(shù)獲獎學生能提高升學率，便開始辦奧數(shù)班。隨之奧數(shù)成績也成為大學優(yōu)先錄取學生的條件之一。接著一些商家從中發(fā)現(xiàn)商機。于是，奧數(shù)班從高中延伸到初中、小學，泛濫于全國。

　　據(jù)央視《經(jīng)濟半小時》報道，北京奧數(shù)市場規(guī)模1年 20個億。經(jīng)濟利益的驅(qū)動進一步加劇了功利奧數(shù)，“不讀奧數(shù)，就上不了好中學好大學”這個怪圈也左右著越來越多的學生和家長。盡管孩子痛苦家長煩惱，但是大家還是一窩蜂地學奧數(shù)。李涵所在奧數(shù)班上60多人，只有五六名“尖子生”能完全跟上老師的進度。大部分同學聽不懂，很多就靠玩文具、發(fā)呆甚至睡覺來打發(fā)兩個小時。

　　日本奧數(shù)：很純潔很低調(diào)

　　其實我們的鄰邦日本的奧數(shù)教育也相對發(fā)達，日本人廣中平祐在1992年提議創(chuàng)立奧林匹克算數(shù)大賽，每年舉行一次比賽，旨在發(fā)掘有數(shù)學天才的小學生。在國際奧數(shù)比賽上，日本學生也屢次取得不錯的成績。目前，日本有6%左右的中小學生有過學習奧數(shù)的經(jīng)歷，或者正在學習奧數(shù)。

　　但與國內(nèi)的奧數(shù)相比，日本奧數(shù)似乎更加純潔、自然和低調(diào)。向日本的中小學生和家長提起奧數(shù)，就相當于向他們提起棒球或書法，因為它們都屬于孩子課后的興趣班。日本的基礎(chǔ)教育比較寬松，更加注重兒童的身心健康。在眾多興趣班里，奧數(shù)只是非常不起眼的一個，日本孩子似乎對棒球、劍道或足球等體能項目更感興趣。

　　另外，日本的教育資源相對充沛，在基礎(chǔ)教育和高等教育中，幾乎可以說不存在大的升學壓力。并不需要通過其他的“附加條件”來取舍學生。9年的義務(wù)教育中，公立學校人人可上，師資力量分配相對平均和合理。私立學校教育水平較高，但門檻除了高學費以外，沒有強求孩子達到某些標準。

　　美國奧數(shù)：靠興趣拼綜合

　　在美國，與奧數(shù)真正有關(guān)的組織“中小學數(shù)學奧林匹克”，設(shè)在紐約州的一個小鎮(zhèn)，其網(wǎng)站從2000年5月開辦，都快10年了，但到目前為止，其點擊率還不過80萬。據(jù)該網(wǎng)站介紹，該組織的目標是“激發(fā)對數(shù)學的熱情和熱愛，介紹重要的數(shù)學概念，教授解題策略，培養(yǎng)解決問題時靈活運用數(shù)學的能力，強化數(shù)學直覺，促進數(shù)學創(chuàng)意和創(chuàng)新意識，提供應(yīng)對挑戰(zhàn)時所得的滿足、快樂和刺激”。沒有一條強調(diào)“競賽”，主要是提高興趣，培養(yǎng)能力，激發(fā)創(chuàng)意。

　　總的來說，美國中小學生對數(shù)學感興趣的不多，但一旦感興趣的人，則會非常投入。對數(shù)學有特殊稟賦的人，會被學校選入相關(guān)興趣小組。這些學生由于興趣支撐，發(fā)展后勁很大。當然一個奧數(shù)得獎的學生，申請大學的時候也會有優(yōu)勢。但美國大學入學是自主招生，錄取的時候看平時成績、個人陳述、老師推薦等多方面材料和個人多方面表現(xiàn)。出于資源優(yōu)化配置的考慮，讓一個數(shù)學資質(zhì)一般的孩子去參加這種比賽，還不如讓他去社區(qū)醫(yī)院去做些義工。

　　奧數(shù)選拔不出真正的數(shù)學人才

　　——專訪數(shù)學家丘成桐

　　《國際先驅(qū)導(dǎo)報》記者陳雪蓮發(fā)自北京 早在6年前，美國哈佛大學教授、曾獲數(shù)學界諾貝爾獎——菲爾茨獎的數(shù)學家丘成桐先生就多次在不同場合呼吁取消高校免試保送奧數(shù)金牌選手。直到現(xiàn)在，他仍然止不住對“瘋狂奧數(shù)”的擔心。

　　7月10日晚8點，丘成桐教授在中國科學院晨興數(shù)學中心接受了《國際先驅(qū)導(dǎo)報》的電話采訪。當談到中國近乎瘋狂的“奧數(shù)熱”時，電話那頭丘先生的語氣明顯有些憤憤不平。得知成都市教育局將出臺多項措施禁辦奧數(shù)班后，丘先生大聲叫好！

　　《國際先驅(qū)導(dǎo)報》：您之前多次呼吁取消奧數(shù)金牌選手免試入大學，出發(fā)點是什么？

　　丘成桐：為了孩子。孩子應(yīng)該對自己學的東西感興趣，應(yīng)該學得全面。奧數(shù)不是很全面和豐盛的，很多本應(yīng)該學的東西沒有涉及。而且那些太難、太刁鉆的奧數(shù)題目，很可能傷害了孩子們學習數(shù)學的興趣。奧數(shù)不應(yīng)成為孩子們的噩夢。

　　《國際先驅(qū)導(dǎo)報》：現(xiàn)在很多學校招生將奧數(shù)、音樂、體育等特長與升學加分掛鉤，您認為這個做法合理嗎？

　　丘成桐：這是個復(fù)雜的問題，加分可以，但是要加得均勻點和全面點，不能單看奧數(shù)成績，不考慮其他學科。奧數(shù)加了很多分進了清華北大，但是英語、化學物理等其他科目不及格，這完全是不應(yīng)當?shù)氖虑椋∥覀儜?yīng)該提倡通才教育，同時要提倡創(chuàng)新能力，兩者兼?zhèn)涞膶W生才是好學生。

　　《國際先驅(qū)導(dǎo)報》：如果您招學生，會看他的奧數(shù)成績嗎？標準是什么？

　　丘成桐：奧數(shù)是我們招收學生的一項標準，但不是主要的標準。只有奧數(shù)好，但英文和綜合能力不行我們也是不收。國外奧數(shù)考得好的學生，往往能夠成才，而我們的學生不一定能成才，因為國內(nèi)是機械性的學數(shù)學，不是出于興趣。我自己教過幾個得奧數(shù)金牌的中國留學生，但他們學問太狹窄，考試有能力，思考沒能力，甚至畢不了業(yè)。

　　有一項統(tǒng)計，自1986年我國正式參加國際奧數(shù)競賽以來，共有101名選手獲得金牌，近年更連續(xù)6屆獲得團體冠軍，但迄今為止這些金牌選手當中，沒有一個人獲得過菲爾茲獎。“奧數(shù)熱”并沒有為中國選拔出真正的數(shù)學人才。

　　清除“加分不公”當從本源清起

　　【作者】陶短房 發(fā)自溫哥華

　　《國際先驅(qū)導(dǎo)報》文章 我的妹妹在北京一家交響樂團工作，職業(yè)是豎琴演奏員。近年來除了本職，她業(yè)余時間帶的學生越來越多，這些學生不是小學四五年級，便是初一、初二，其中相當一些音樂基礎(chǔ)并不好。這些孩子的家長卻不顧一切地送孩子、甚至逼孩子來學，也不管這孩子樂意不樂意。

　　仔細一問才知道，這都是“特長生加分升學”制度惹的禍。

　　原來按照北京的規(guī)定，加入校樂隊參加過正式演出，就可以算“音樂特長生”，小學升中學、初中升高中，都能因此享受不少加分優(yōu)惠，對選擇重點、名牌中學可謂意義重大。豎琴練的人少，加入樂隊的概率大，倘家長愿意將自己買的豎琴借給校樂隊，則概率更大，事實上我妹妹的幾個學生還真因此順利進了名校。

　　事實上中學升學中的加分規(guī)則遠不止“音樂特長生”這一項，有什么文藝特長生、體育特長生，還有奧數(shù)特長生。當初設(shè)計這種特長加分程序，本意是打破“惟成績論”的片面選才標準，促進學生德智體美勞各方面全面發(fā)展，初衷應(yīng)該是不錯的，但執(zhí)行過程中卻出現(xiàn)了偏差。

　　為了“特長”、“考級”，各地的奧數(shù)班、鋼琴考級班等如雨后春筍，費用也水漲船高，這一來增加了學生家長的負擔，滋生了學生的攀比心理，二來也在客觀上形成了“誰錢多誰有門路”的現(xiàn)象，讓原本應(yīng)公平競爭的小升初、初升高，染上了濃厚的金錢色彩。

　　公平競爭，是健康社會的最基本守則，萬丈高樓平地起，倘在孩子成長階段不能樹立公平競爭觀念，后果不堪設(shè)想。正因如此，一些地方、部門開始著手整頓、打擊諸如教師兼職奧數(shù)、私辦奧數(shù)班等現(xiàn)象，力圖控制這種“特長招生”的不公。

　　然而這些被打擊的，僅僅是需求所產(chǎn)生的市場反應(yīng)，倘需求本身不受制約，打擊的力度只能是有限的，甚至會因打擊造成奇貨可居，反加重學生家庭負擔，滋生更多不公。

　　清除“加分不公”，最有效的辦法只能是從根本、從需求抓起，下決心、花力氣整頓現(xiàn)行的“特長生加分”體系，盡可能剔除那些可能存在“以權(quán)買分”、“以錢開路 ”的因素，還“憑學生一己之力公平競爭”的本色，惟如此，才能從源頭遏阻“特長貶值”、“奧數(shù)泛濫”等不正�，F(xiàn)象，讓升學生從同一條起跑線上起跑。