近日，全球64個國家和地區(qū)的210所孔子學(xué)院代表來華參加了在京舉行的第二屆孔子學(xué)院大會，再度印證了全球范圍內(nèi)的“漢語熱”。但與會者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“師資建設(shè)”，卻仍然是制約漢語和中華文化傳播的一大瓶頸。

　　漢語教學(xué)人才匱乏

　　我國自2004年開始在海外設(shè)立以教授漢語和傳播中華民族文化為宗旨的非營利性機(jī)構(gòu)，并命名為“孔子學(xué)院”。目前已在64個國家和地區(qū)建立了210所孔子學(xué)院(包括孔子課堂)，其中125所已開班授課，還有61個國家的200多個機(jī)構(gòu)提出了開辦申請。不斷升溫的“漢語熱”促進(jìn)了中外友好交往，激發(fā)了中華兒女建設(shè)祖國的豪情壯志。

　　然而，與海外“漢語熱”相對照的是，國內(nèi)漢語教學(xué)人才匱乏。據(jù)2007年發(fā)布的《中國語言生活狀況報告》顯示，2005年全球?qū)W習(xí)漢語的外國人近4000萬名，而從事對外漢語教學(xué)的教師不足4萬名，師生比為1：1000。該報告預(yù)測，到2010年，全球?qū)W習(xí)漢語的人數(shù)將達(dá)到1億人，需要數(shù)百萬名漢語教師。

　　更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)是，各國人士對海外孔子學(xué)院的課程需求已從單一的漢語語言學(xué)習(xí)擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)、文化等多個領(lǐng)域。傳統(tǒng)的拼寫和發(fā)音授課已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足多元化、個性化的學(xué)習(xí)需求，照本宣科的教學(xué)方法也無法吸引文化背景各異、思維方式不同的各國學(xué)習(xí)者。

　　公派教師選派標(biāo)準(zhǔn)改變

　　方興未艾的海外“漢語熱”與師資匱乏的巨大差距，從一個側(cè)面提醒我們，弘揚(yáng)中華文化，增強(qiáng)國家的軟實(shí)力，首先需要珍惜我們的母語，加強(qiáng)漢語教學(xué)人才培養(yǎng)。

　　目前，我國已改革公派教師選派標(biāo)準(zhǔn)，以提高教學(xué)能力、適應(yīng)能力、跨文化交際能力、外語水平和心理素質(zhì)等方面的要求；擴(kuò)大報名專業(yè)范圍，允許外語、教育、歷史、哲學(xué)等專業(yè)的高校和中學(xué)教師報名參加；采取“超常規(guī)”措施，選擇一批高校，面向所有專業(yè)招收大四學(xué)生，培訓(xùn)一年合格后派往國外擔(dān)任對外漢語教師；面向社會招聘有志人士，培訓(xùn)半年后派往國外。這些措施，將有效緩解海外“漢語熱”師資需求的緊張狀況。

　　專家分析，當(dāng)前國內(nèi)人才供應(yīng)與海外“漢語熱”對接的需求，可以為國內(nèi)有志于到海外傳播漢語和中華文化的人們提供施展抱負(fù)的大舞臺。(文/吳晶　崔靜)