核心提示

　　漢字是中國傳統(tǒng)文化的精華，擁有幾千年歷史的漢字，在承載著中國文化的同時，本身就是一種文化。把漢語書寫像普通話那樣納入考核中來，將起到不錯的效果。如果像國家公務(wù)員考試這樣引人矚目的選拔性測試能夠增加漢字書寫標(biāo)準(zhǔn)的考核，將會使更多人注意漢字書寫的規(guī)范性。

　　從今年秋季起，海南省將“寫字”列入中小學(xué)日常教學(xué)，而且免費提供教材。此前一度被“應(yīng)試教育”排擠出局的書法課能否收復(fù)失地？漢字書寫是否需要制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)？社會各界人士對此有何看法？這些都是我們共同關(guān)注的話題。

　　提筆忘字，懷念練字時光

　　秀文是北京的一名IT從業(yè)者，畢業(yè)后就和電腦接觸，十年來幾乎天天觸摸鍵盤。然而，秀文現(xiàn)在的愿望是，回到小學(xué)，和同學(xué)們在一起練寫字。

　　秀文介紹，電腦用多了，寫字變得生疏，字不僅寫的歪歪扭扭，有時還“提筆忘字”�！案�可笑的是，寫出來一個字，自己端詳好久，竟不敢相信就念這個音�！毙阄恼f，“現(xiàn)在用電腦已經(jīng)很習(xí)慣了，遇到不會寫的字，用鍵盤敲敲，一看也就知道了。”

　　秀文說，現(xiàn)在很向往小學(xué)時光�！拔覀兡莻�時候就有寫字課，每人發(fā)一本字帖，拿著毛筆在上面描寫。我們那會兒都特愛上這個課，一張字帖紙可以重復(fù)寫很多次。中學(xué)的時候就開始練習(xí)硬筆書法了�，F(xiàn)在都扔到九宵云外了�！毙阄臒o不惋惜地說。

　　秀文也考慮過練習(xí)書法，但是工作以后就身不由己了，現(xiàn)在每天都忙的很晚，擠不出練字的時間�！叭绻�真有時間，也有這樣的環(huán)境，我肯定很愿意去練字。我覺得，寫字可以鍛煉一個人的品味和修養(yǎng)�！�

　　秀文的感受耐人尋味，而“提筆忘字”的情況也不是他一個人特有。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前，許多年輕人對電腦越來越依賴，漢字書寫越寫越生疏。一項對平常手寫時“提筆忘字”的情況進(jìn)行的網(wǎng)上調(diào)查顯示：“好多字都不知道怎么寫”的人數(shù)占45.2%；“稍微想一下就能記起來”的占41.2%；“基本上沒有忘”的僅占13.6%。

　　書寫能力退化，從學(xué)生到老師

　　中國社會科學(xué)院語言研究所研究員董琨從事漢語教學(xué)和研究工作已有多年，對大學(xué)生，包括研究生和博士生的漢字書寫水平都不太滿意。

　　“從總體水平來說，現(xiàn)在大學(xué)生的書寫能力是一代不如一代了。自從電腦開始普及，手寫字就受到很大沖擊，現(xiàn)在中小學(xué)生練字的機(jī)會也不多，最終造成了兩個嚴(yán)重問題：‘提筆忘字’的現(xiàn)象很嚴(yán)重；字跡拙劣，缺乏技巧和美感�！倍�琨深有感觸地說。

　　董琨的印象中，沒有遇到幾個漢字寫得特別好的學(xué)生。“這與我讀書時的情況剛好相反。我上研究生時，有個導(dǎo)師改試卷前先看字寫的怎么樣，要是很糟糕，不管答得多么好，也不會及格。所以，那個時候我們都很重視漢字的書寫，我有好多同學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)成了很著名的書法家了�！�

　　董琨同時表示，推廣寫字課，老師要起到榜樣作用�！霸谖铱磥�，現(xiàn)在大學(xué)年輕教師的板書水平也不容樂觀。現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓很多老師忽視了自己的板書。”董琨說，“板書水平是教師的基本素質(zhì)之一，而學(xué)生很多時候喜歡模仿老師的行為，老師自己的板書寫好了，不僅能更好地推進(jìn)教學(xué)工作，也會提高學(xué)生對書法的興趣�！�

　　重開寫字課，強(qiáng)化素質(zhì)教育

　　針對這樣的情況，海南省的教育工作者決定不再沉默了。據(jù)悉，為了保證寫字課的順利進(jìn)行，《寫字》教材也將作為海南省地方性教材之一，免費提供給義務(wù)教育階段中小學(xué)生。海南省還將逐步加強(qiáng)對中小學(xué)寫字教學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)，聘請高校和書法協(xié)會的專家開展專題講座，每年舉行1—2次專題培訓(xùn)。

　　按教材規(guī)劃，小學(xué)生在1—3年級的書法課程中偏重硬筆練習(xí)，主要結(jié)合語文課教學(xué)進(jìn)行，加強(qiáng)對正確的書寫姿勢、執(zhí)筆方法的指導(dǎo)以及基本、規(guī)范的書寫技法練習(xí)；在4—6年級，開始進(jìn)行用毛筆臨摹古代經(jīng)典碑帖的初步練習(xí)，著重選擇楷書中的一種，正確掌握楷書基本筆畫和結(jié)構(gòu)的書寫能力；在7—9年級，可選擇楷書、隸書、行書中的一種，掌握書法基本技法和造型能力，體會書法的審美價值。高中、中專階段，書法教學(xué)可以結(jié)合藝術(shù)、美術(shù)課進(jìn)行，可用毛筆臨摹古代經(jīng)典碑帖、進(jìn)行書法創(chuàng)作，熟練掌握書法豐富的技法和審美內(nèi)涵。

　　海南省教育廳基礎(chǔ)教育處副處長陳東云表示，普及寫字課是為了進(jìn)一步推廣素質(zhì)教育，提高學(xué)生的漢字書寫能力。陳東云認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)時代在給我們帶來方便的同時，卻影響到書寫、繪畫等基本功練習(xí)。

　　“實際上，國家從沒叫停寫字課�！标悥|云說，近年來受應(yīng)試教育影響，一些和考試無關(guān)的課程學(xué)�；�本不開了�！熬毩�(xí)書法需要長期堅持，需要靜心磨練�！�

　　叫好者眾，手寫字或再受認(rèn)可

　　IT從業(yè)者秀文認(rèn)為，海南省在中小學(xué)推行寫字課是很好的一件事。他認(rèn)為，寫字其實并不是一件簡單的事情，也不是寫好了就可以的。中國漢字，那么久的歷史，不同的字體都有它的可吸取之優(yōu)點�！拔译m然不是研究這個的，但寫字給我感覺就是這樣，至少可以陶冶一個人情操�！�

　　記者在北京大街上隨機(jī)采訪了幾位小學(xué)生家長，在被問及如何看待海南省推廣寫字課時，一位姓張的家長表示很贊成此舉。他認(rèn)為，字寫得好壞在一定程度上反映了一個人的品質(zhì)和性格，字寫得好的人，往往能給人留下美好的第一印象，而字寫得難看的人，會讓人覺得做事不認(rèn)真或者不夠細(xì)心。對于小學(xué)生而言，寫字顯得尤為重要，因為很多習(xí)慣就在這個階段養(yǎng)成的。

　　“一手好字不僅可以獲益終生，還可以在練字過程中培養(yǎng)孩子的耐性和觀察力�！辈稍L中，不少教育界人士表示，寫字可作為學(xué)生的“基礎(chǔ)一課”，與他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不無關(guān)系。寫字不僅與美育有關(guān)，和智育也有著緊密關(guān)聯(lián)。

　　董琨說，中華文化博大精深，漢字是中國傳統(tǒng)文化的精華，擁有幾千年歷史的漢字，在承載著中國文化的同時，本身就是一種文化。董琨認(rèn)為，把漢語書寫像普通話那樣納入考核中來，將起到不錯的效果。董琨說：“如果像國家公務(wù)員考試這樣引人矚目的選拔性測試能夠增加漢字書寫標(biāo)準(zhǔn)的考核，將會使更多人注意漢字書寫的規(guī)范性�！�

　　另據(jù)了解，國家語委今年4月初透露，我國將推出針對大中小學(xué)的學(xué)生漢字書寫等級標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范漢字書寫。種種跡象似乎在向我們暗示：漢字書寫出現(xiàn)了新曙光。 (王君)

　　冷眼旁觀

　　“進(jìn)步”還是“退化”

　　隨著電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，很多人“握著鼠標(biāo)忘了筆桿”。這本身是一種技術(shù)進(jìn)步的表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)傳播時代，信息爆炸式增長，文字的電腦書寫應(yīng)網(wǎng)絡(luò)傳播之需而得以普及。人們紛紛改變書寫方式，最初是作為一種技術(shù)的提升，以便快速的跟上網(wǎng)絡(luò)時代；而當(dāng)新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及到教育領(lǐng)域，電腦書寫在新的一代人中則已經(jīng)成為一種書寫生活習(xí)慣，筆桿書寫則成為臨時的替代。

　　但是，技術(shù)進(jìn)步并不總作為可喜的一面被人贊頌。電腦書寫普及的同時，也是文字淪為單一符號的過程。手寫時代，文字有表達(dá)意思的一面，也有展現(xiàn)書法藝術(shù)的一面，文字語言中隱藏著人的肢體語言。人們從一筆一劃的訓(xùn)練中將文字融入自己的生命思考里，文字的記憶與理解由此而成為人的一種本能。但是，在電腦書寫時代，文字已經(jīng)僅僅是表達(dá)的符號，文字書寫背后所蘊(yùn)含的人的性格、肢體語言、藝術(shù)功力全然不見，甚至連一筆一劃的記憶都逐漸被淡忘。

　　技術(shù)的進(jìn)步，為人們帶來更多的新興工具，方便人們的生活與工作。但技術(shù)的革新?lián)Q代，也同時需要人們自身做出調(diào)整，去學(xué)習(xí)它，去適應(yīng)它。這種學(xué)習(xí)適應(yīng)的過程，為人們提供了更多的創(chuàng)造力；但是，人們也可能在這過程中丟失一部分能力，而這些能力恰恰是新的工具出現(xiàn)之前，人們要靠自己的身體去獲取的。

　　當(dāng)然，這種現(xiàn)象與漢字構(gòu)造本身有關(guān)。我們也許要怪漢字構(gòu)造麻煩，但試想，正是漢字的獨特構(gòu)造，才給了人們充分的書寫訓(xùn)練空間和豐富的文字想像力。在漫長的書寫教育與錘煉中，漢字書寫已經(jīng)與繪畫一樣，能創(chuàng)造出偉大的藝術(shù)精品。我們很難想象，在電腦書寫時代，在文字的符號化進(jìn)程中，漢字的藝術(shù)性還能否得以延續(xù)？

　　人們利用的工具越多，對自身的改變就越少。這樣說，并不是否定工具的意義，更不是否定技術(shù)進(jìn)步的意義。只不過，對技術(shù)的駕馭，需要更多的人文蘊(yùn)含，需要更先進(jìn)的教育模式。比如說漢字的書寫，完全可以在教育階段中提倡手寫，進(jìn)行書法訓(xùn)練。也不只是文字，在更多的領(lǐng)域，我們也需要回瞻自身的改變，防止對技術(shù)的依附。

　　事實上，在技術(shù)革新?lián)Q代頻繁的今天，人們對技術(shù)、工具的需求及適應(yīng)能力也在不停的增加。網(wǎng)絡(luò)時代，信息化的沖擊，被著名學(xué)者托夫勒喻為農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明之后的“第三次浪潮”。信息化時代的浪潮下，生活方式與數(shù)字化的聯(lián)系日益密切，書寫方式的改變是題中應(yīng)有之意。但適應(yīng)數(shù)字化生活的同時，我們更需要在教育階段做出更多努力，在智識啟蒙發(fā)育成長過程中，形成充足的文字書寫能力，延續(xù)漢字的書寫藝術(shù)。(肖暢)