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    優(yōu)秀講師20多年評(píng)不上教授 教師職稱(chēng)評(píng)定破堅(jiān)冰
2009年04月16日 15:57 來(lái)源:江西日?qǐng)?bào) 發(fā)表評(píng)論  【字體:↑大 ↓小

  江西理工大學(xué)設(shè)立“教學(xué)型教授”和“教學(xué)型副教授”崗位令人矚目

  職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)主要限于教師的科研成果,在這種硬指標(biāo)的規(guī)定下,大部分高校老師因忙于學(xué)術(shù)活動(dòng)而背離了本職,授課只是走過(guò)場(chǎng),教學(xué)質(zhì)量得不到保證,有些課講得好的老師卻因?yàn)闆](méi)有科研成果評(píng)不上教授。如何使更多的教師潛心授課又能評(píng)上職稱(chēng)?江西理工大學(xué)于4月上旬打破堅(jiān)冰,在職稱(chēng)評(píng)定過(guò)程中,設(shè)立 “教學(xué)型教授”、“教學(xué)型副教授”崗位,使教師能安心教學(xué),注重教學(xué)質(zhì)量。4月14日,教育部門(mén)相關(guān)工作人員在接受記者采訪時(shí)表示,此舉開(kāi)了我省高校職稱(chēng)評(píng)定先河,值得借鑒。

  優(yōu)秀講師二十多年評(píng)不上教授

  一年前,當(dāng)時(shí)上海交通大學(xué)一位叫宴才宏的講師病故,這位被學(xué)生們譽(yù)為“魔電”、課堂幾乎場(chǎng)場(chǎng)爆滿(mǎn)的教師,居然至死也沒(méi)評(píng)上副教授。終生也沒(méi)得到高級(jí)職稱(chēng)的宴才宏老師,卻得到了校園內(nèi)外千千萬(wàn)萬(wàn)人的敬重與懷念。對(duì)一個(gè)高校教師評(píng)價(jià)的這種落差,反映了高校人才評(píng)價(jià)制度存在的缺陷。

  此事對(duì)江西理工大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)觸動(dòng)很大,因?yàn)樵谒麄儗W(xué)校就有這樣一位“宴才宏”式的優(yōu)秀教師聶龍?jiān),這位名牌大學(xué)畢業(yè)的老師可以把枯燥的數(shù)學(xué)講得生動(dòng)活潑,選修課堂堂爆滿(mǎn),但工作二十多年的他也只是個(gè)講師。

  江西理工大學(xué)人事處副處長(zhǎng)劉祖文告訴記者,江西理工大學(xué)感到對(duì)論文、科研成果等有形評(píng)價(jià)指標(biāo)的過(guò)分強(qiáng)調(diào),會(huì)埋沒(méi)眾多“宴才宏”式的好教師,也容易讓更多的教師游離于本職工作之外,千方百計(jì)謀求發(fā)表論文、出版專(zhuān)著、出科研成果。結(jié)果,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。人才評(píng)價(jià)、職稱(chēng)評(píng)定在這種偏差中走向本末倒置。

  破冰之舉走出怪圈

  江西理工大學(xué)經(jīng)過(guò)一番深思熟慮,為了更好地調(diào)動(dòng)教師們的積極性,提高教學(xué)水平,于4月上旬做出決定,試行新的教師職稱(chēng)評(píng)定方案,拿出小部分職稱(chēng)指標(biāo)授予符合“教學(xué)型教授”和“教學(xué)型副教授”標(biāo)準(zhǔn)的教師。評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)分為在教學(xué)上獲得公認(rèn)好評(píng)、得到教學(xué)督導(dǎo)老師多次表?yè)P(yáng)、及最受學(xué)生歡迎的老師等幾個(gè)方面。

  劉祖文告訴記者,江西理工大學(xué)不是一所研究型大學(xué),學(xué)校雖然肩負(fù)著一部分科研任務(wù),但更重要的職責(zé)是教書(shū)育人,培養(yǎng)學(xué)生。這種新推出的職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)于“兩條腿走路”,對(duì)于在一線(xiàn)教書(shū)的老師,把書(shū)教好也能評(píng)上職稱(chēng),讓他們?cè)诮虒W(xué)的路上有目標(biāo)有希望。而對(duì)于擅長(zhǎng)搞科研的教師來(lái)說(shuō),也能安心搞科研。這種制度有利于發(fā)揮老師自身的優(yōu)勢(shì),因勢(shì)利導(dǎo)。

  政策出臺(tái)后,受到江西理工大學(xué)師生的歡迎。該校盛老師告訴記者,學(xué)校有很多老師把教課當(dāng)做一門(mén)藝術(shù)來(lái)經(jīng)營(yíng),而以前老師卻被科研任務(wù)等硬指標(biāo)卡得死死的,不能安心教學(xué),F(xiàn)在不一樣了,書(shū)教得好一樣可以當(dāng)教授,讓他們感覺(jué)有奔頭。按照教學(xué)質(zhì)量評(píng)定職稱(chēng)有利于老師把更多的精力花在教書(shū)育人上。

  新方案是對(duì)教師職責(zé)的本位回歸

  記者就此事咨詢(xún)江西省社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王明美,他認(rèn)為江西理工大學(xué)設(shè)立“教學(xué)型教授”是個(gè)進(jìn)步,因?yàn)槔蠋煹穆氊?zé)就是教書(shū)育人,但是目前的職稱(chēng)制度一定程度上被異化、扭曲,高校老師只注重發(fā)表多少論文、出版多少著作。有些不適合搞學(xué)術(shù)研究的教師在環(huán)境的影響下荒廢了自己的本職,說(shuō)明這種職稱(chēng)評(píng)定制度不夠完善、科學(xué)。“教學(xué)型教授”崗位的設(shè)立,是對(duì)教師職責(zé)的本位回歸,必定促進(jìn)大學(xué)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高,學(xué)生是直接的受益者。

  本報(bào)記者杜金存 實(shí)習(xí)生楊陽(yáng)

【編輯:侯冬華
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直隸巴人的原貼:
我國(guó)實(shí)施高溫補(bǔ)貼政策已有年頭了,但是多地標(biāo)準(zhǔn)已數(shù)年未漲,高溫津貼落實(shí)遭遇尷尬。
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