據(jù)媒體報(bào)道，沈陽(yáng)一男子張放，自稱“教育界王�！�，自費(fèi)千元征集在職教師假期辦班補(bǔ)課線索，并要將這一做法進(jìn)行到底。他認(rèn)為在職教師假期補(bǔ)新課給孩子帶來(lái)了壓力，毀了師德，害了教育。其辦法是經(jīng)過(guò)個(gè)人調(diào)查后，舉報(bào)給教育部門(mén)或聯(lián)合媒體進(jìn)行報(bào)道。

　　這兩天，筆者陸續(xù)見(jiàn)到學(xué)生們對(duì)亂補(bǔ)課行為的嚴(yán)厲聲討，比如，珠海和武漢的學(xué)生都給媒體報(bào)料，說(shuō)自己很不想補(bǔ)課，可學(xué)校卻硬壓住頭逼孩子補(bǔ)課，孩子成了“被捆綁的羔羊”，勞民傷財(cái)，效率很低。

　　要說(shuō)，放假前，各地教育行政部門(mén)多出臺(tái)了不同形式的“補(bǔ)課禁止”，教育部此前發(fā)出的《關(guān)于貫徹〈義務(wù)教育法〉進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育辦學(xué)行為的若干意見(jiàn)》中也明確提出，“省級(jí)教育行政部門(mén)要根據(jù)本地實(shí)際提出中小學(xué)學(xué)期、寒暑假和學(xué)校作息時(shí)間安排的指導(dǎo)意見(jiàn)，嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)校和教師不得占用節(jié)假日和休息時(shí)間組織學(xué)生上課和集體補(bǔ)課，不得要求和統(tǒng)一組織學(xué)生參加各種學(xué)科輔導(dǎo)班和學(xué)科競(jìng)賽”�？杉倨谘a(bǔ)課為什么還勢(shì)頭威猛呢？——禁令落實(shí)多紙上談兵！

　　也就是說(shuō)，各地補(bǔ)課禁令出臺(tái)后，教育部門(mén)卻很少組織專(zhuān)門(mén)的“打擊、查處補(bǔ)課小組”，禁令執(zhí)法多處于一種“民不舉官不究”的虛設(shè)狀態(tài)：家長(zhǎng)不愿舉報(bào)，因?yàn)橘澇裳a(bǔ)課；老師不會(huì)反對(duì)補(bǔ)課，因?yàn)闀?huì)有創(chuàng)收；學(xué)生不知舉報(bào)，維權(quán)意識(shí)弱化。更有甚者，補(bǔ)課行為和反補(bǔ)課行為都是教育系統(tǒng)內(nèi)部的事情，拐彎抹角都是熟人，執(zhí)法者對(duì)于被執(zhí)法者的補(bǔ)課行為也就樂(lè)意“睜一只眼閉一只眼”，其結(jié)果是，反補(bǔ)課禁令年年雷聲很大，而毫無(wú)例外的是，年年補(bǔ)課行為卻“暗流涌動(dòng)”。以至于孩子產(chǎn)生了“恐寒癥”，不希望放假，因?yàn)榉偶俸蠛⒆尤圆荒艿玫秸嬲�的心靈解放，還要承受補(bǔ)課壓力，加劇痛苦指數(shù)。還不如不放假的好！

　　看看這位“教育界王�！钡淖鳛椋�接到舉報(bào)短信后，馬上會(huì)同有關(guān)記者現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，果然就查到了補(bǔ)課老師。而且從補(bǔ)課老師的反應(yīng)看，或者遮住臉不敢面對(duì)記者，張放的調(diào)查讓他們產(chǎn)生了“心理愧疚”。張放并不具備查處資格、不是權(quán)威的執(zhí)法主體，還能產(chǎn)生如此效果，如果張放就是教育行政部門(mén)的執(zhí)法者，肯定能收到立竿見(jiàn)影的“反補(bǔ)課效果”。張放的這種正義慷慨的民意監(jiān)督，何嘗不是對(duì)一些教育行政部門(mén)的無(wú)聲批評(píng)呢？

　　如果說(shuō)，補(bǔ)課行為已成為無(wú)法遏制的“教育疾患”，這與一些教育行政部門(mén)的“查處無(wú)聲”、得過(guò)且過(guò)、視而不見(jiàn)、口是心非的執(zhí)法心態(tài)不是有直接關(guān)系嗎？

　　張放的作為為我們作出了積極的查處榜樣，希望各地教育行政部門(mén)頒布“補(bǔ)課禁令”后，更要讓其及時(shí)生效；架上“禁補(bǔ)高壓線”后，更要為高壓線及時(shí)通電，用嚴(yán)肅較真、不徇私情和不依不饒的執(zhí)法心態(tài)，看住亂補(bǔ)課行為，為孩子們營(yíng)造一個(gè)輕松和快樂(lè)的寒假！耿銀平