孔明不是那個(gè)孔明，周郎也不是那個(gè)周郎。相信這是很多三國愛好者看完電影《赤壁》后的基本感受。成就諸葛亮的“二愣子”形象的(影評(píng)者語，極不厚道)，除了一窩勤曬羽毛勤洗澡的鴿子，還有那句愣得可愛的口頭禪：“略懂”。據(jù)我曹公子略加考證，可能與《三國演義》中同學(xué)們讀書“務(wù)于精純”、孔明“獨(dú)觀其大略”有關(guān)。

　　可別小看了這個(gè)“略懂”，按照文理合一、培養(yǎng)通才的最新高考設(shè)想，既能觀風(fēng)占雨，又會(huì)抱膝長吟的諸葛同學(xué)，可是各學(xué)科均衡發(fā)展的最佳考生。不僅如此，給牛接過生的諸葛同學(xué)，見了難產(chǎn)的馬也敢挺身一試；聽到“生在荊楚之地，就叫萌萌”的生僻典故，也能會(huì)心一笑，足見其兼有科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)。

　　有無數(shù)優(yōu)秀通才的成功范例在前，取消文理分科、加強(qiáng)素質(zhì)教育的高考改革思路，自然是沒有錯(cuò)的了。每科都考、每樣都學(xué)一點(diǎn)，“略懂”是肯定的了，問題是到底能懂多少？問一問高考恢復(fù)31年來的上千萬“過來人”，有幾個(gè)還記得高中畢業(yè)后就沒再碰過的學(xué)科？像曹公子那樣博聞多識(shí)的人，學(xué)生時(shí)代對諸葛亮的了解，也并非來自中小學(xué)語文課本，而是初三某個(gè)星期的物理課上，桌子底下常擺了本《三國演義》。而那些心無旁騖想著會(huì)考得滿分的“好學(xué)生”,最多也就記得一個(gè)《草船借箭》、一段《蔣干盜書》。

　　這就是“略懂”了。至于說還要靠這“略懂”來培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神，我就更不明白了：如果從小學(xué)一年級(jí)到高中一年級(jí)，用十年時(shí)間都沒能培養(yǎng)出兩種精神來，憑什么認(rèn)為學(xué)多兩年、考上一次就大功告成了？

　　小時(shí)候,老師常說,興趣是最好的老師；當(dāng)年明月兄以為不然，他說，生存是最好的老師(參見《明朝那些事兒》(6))。

　　對于有志于“知識(shí)改變命運(yùn)”的中國學(xué)生來說，高考，就是為了更好地生存，高考取消了文理分科后，學(xué)生們“考術(shù)”很有可能將練得更“精純”、知識(shí)將懂得更“大略”。　　曹蘇寧