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    教材“試用”、“試驗”到何時?
2009年02月10日 11:02 來源:東方早報 發(fā)表評論  【字體:↑大 ↓小

  昨天是本市中小學開學第一天。一位家長接回上小學四年級的孩子,發(fā)現(xiàn)孩子領回的書,所有封面上都注明“試用版”。他來電告訴我,從小學一年級到現(xiàn)在,他的孩子似乎從來沒用過不是“試用版”和“試驗版”的教材。我于是請教了在出版社工作的朋友,他承認了這位家長反映的是事實。2008年9月以前,上海“二期課改”教材推進到最后階段,有些年級處于“試驗本”和“試用本”混用的狀況。之后,上海中小學“二期課改”教材全面推進完成,全部標明“試用本”。

  我理解家長對于教材上一直標明的“試驗”或“試用”的不解心情:敢情自己的孩子被當作試驗田在被“試驗著”?在醫(yī)學過程中,作為新藥人體試驗,是要告知風險且病者自愿簽訂相關協(xié)議的,可在教學試驗中,沒有家長的同意和學生的同意,試驗就開始了,而且一試驗,就幾乎涵蓋了所有小學階段及課程。

  同時,中小學課本一直處于“試用”和“試驗”狀態(tài),等于直接宣告了被媒體熱炒的“教材循環(huán)使用”的失敗。教材循環(huán)使用的一個基本前提是,多年的教材保持相對的穩(wěn)定性,因為如果有修訂,就將意味著教材循環(huán)不下去,師生必須使用新教材。“試用”和“試驗”的教材,因為一直“在試”、“在改”,所以就一直在印新版。

  對于教材改革來說,改革者們應該跟蹤教材的使用情況,聽取教師、家長和學生的意見,及時反饋改革的效果,并基于改革的效果,最終確定好成型的教材。當然這需要一個較長的周期,但一旦教材成熟,就不用再“試用”而是進入相對的穩(wěn)固期,這才是負責任的教材改革態(tài)度。這既有利于學校組織教學,又可以真正做到教材循環(huán)。眼下家長和學生看不到有關試驗、試用的效果報告,試驗、試用也沒有盡頭,就不由得懷疑這試驗、試用是打著教改的名義,實際上卻追求其他利益了。上海 冰啟

【編輯:侯冬華
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直隸巴人的原貼:
我國實施高溫補貼政策已有年頭了,但是多地標準已數(shù)年未漲,高溫津貼落實遭遇尷尬。
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