陪玩，一種全新的“家教”形式在暑期悄然興起。來自浙大習文堂家教中心6-7月份接到的訂單顯示，經(jīng)他們介紹，配對成功的“陪玩”服務(wù)已有十多起。杭州100家家教中心暑期也介紹成功了7對“陪玩”。(8月11日錢江晚報)

　　雖然，這種家教比單純的讓孩子補課要進步得多，但陪玩的多是大學生，和孩子有年齡差異，如此陪玩，也未必能陪玩出孩子的真正生活樂趣�！芭阃婕医獭爆F(xiàn)象，折射我們當前孩子暑假玩生活的蒼白。

　　玩是孩子成長的重要載體，尤其是同齡孩子之間的玩，更是對孩子成長有著十分重要的作用。按說，暑假了，孩子應(yīng)該有自己的一個接受玩成長的黃金時期，但由于現(xiàn)在城市樓房居住的獨立性生活特點，讓孩子難以找到伙伴玩耍，讓孩子的暑假之玩蒼白無聊。我認為，這是社會教育的一大軟肋，應(yīng)該引起我們的警醒。

　　我們應(yīng)該建立這樣的一種教育機制，就是學校放暑假了，我們的社會綜合教育必須開學，這個綜合教育就是組織孩子們一起玩，具體而言，就是我們的社會相關(guān)部門應(yīng)該指導社區(qū)為孩子們一起玩創(chuàng)造活動平臺，我們的社會文化部門應(yīng)該開展系列進社區(qū)活動，吸引孩子走出家門和同一樓房的孩子玩，同時，我們的學校也應(yīng)該開展孩子暑假游玩小伙伴活動，引導孩子在暑假找到自己的游玩伙伴。

　　學生暑假生活是學生成長很重要的一個平臺，如果這個玩生活工作做不好，很容易導致學生在暑假發(fā)生不良突變，應(yīng)該引起我們教育部門的警醒，讓孩子暑假能夠有伙伴健康地玩,應(yīng)成為教育部門暑假工作的中心任務(wù)。（殷建光）