9月9日，首屆“新公民園丁獎”頒獎典禮在首都師范大學舉行。來自90多所學校的172名教師獲得“新公民園丁獎”和1000元獎金；還有5名教師獲得“新公民園丁獎特別獎”和1萬元獎金。(9月10日《農(nóng)民日報》)

　　雖然在此之前，一些地方評選優(yōu)秀教師時，也有個別打工子弟學校的教師上榜，但在不少地方，打工子弟學校的教師，與公辦學校的代課教師一樣，被視為教師群體中的“第三種人”，他們因打工子弟學校的身份，無法得到社會的廣泛認同，更難得到與公辦教師同樣的尊重。而且，這些教師的收入待遇也極低，北京市真愛教育服務機構2007年對北京市10所農(nóng)民工子弟學校教師生活狀況的調(diào)查報告顯示，這些教師的平均收入775元，遠低于農(nóng)業(yè)部發(fā)布的農(nóng)民工月均工資1240元。

　　但是，打工子弟學校，其實在今天的教育體系中承擔著不可或缺的角色。就是在農(nóng)民工子弟上學問題解決得比較好的北京，目前40萬農(nóng)民工子弟中，也有近20萬就讀于300多所民工子弟學校。今年9月，國務院決定，城市義務教育全免學雜費，同時要求，進城務工人員隨遷子女接受義務教育“以流入地為主、公辦學校為主解決”，但是，短期內(nèi)公辦學校無法完全容納農(nóng)民工子弟就讀，農(nóng)民工子弟學校還將長期存在。

　　因此，首先需要政府把打工子弟學校納入義務教育經(jīng)費保障體制，按照規(guī)定，對在打工子弟學校接受義務教育的學生，按照當?shù)毓�辦學校免除學雜費標準，進行補助；其次，對打工子弟學校的校園建設、辦學條件改善提供財政支持；第三，把打工子弟學校的教師，逐漸納入義務教育教師范疇，統(tǒng)一管理，讓他們有機會接受各種教育培訓，參與各種評比，享受與其他教師同樣的權利。為此，我們期望，此次“新公民園丁獎”的評獎，會起到示范作用，喚起大家對這一教師群體的關注。

　　□蔣理(上海 教授)