國家政策利好，還需老百姓接受，才能讓更多學(xué)生心甘情愿上職校——

　　-編者按

　　溫家寶總理在今年年初召開的國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組會上講話中特別強調(diào)，在整個教育結(jié)構(gòu)和教育布局當(dāng)中，必須把職業(yè)教育擺到更加突出、更加重要的位置。要注意職業(yè)教育的規(guī)模、學(xué)科設(shè)置和社會需求相吻合，要研究具體的引導(dǎo)辦法，增強職業(yè)教育的吸引力，充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校興辦職業(yè)教育的積極性。

　　由此可見，提高職業(yè)教育與社會需求的吻合度，增強職業(yè)教育的吸引力，是將國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策落到實處的關(guān)鍵所在。

　　從本期開始，我們將陸續(xù)刊登“如何增強職業(yè)教育吸引力”系列報道，以期引發(fā)讀者關(guān)注職業(yè)教育，歡迎廣大讀者就此話題展開討論，來稿請發(fā)送至郵箱：zcjy@edumail.com.cn；同時，讀者也可登錄中國教育新聞網(wǎng)“文慧茶館”參與此話題討論。

　　-本報記者 李丹

　　日前，教育部職業(yè)教育中心研究所舉辦了關(guān)于“如何增強職業(yè)教育吸引力”課題研討會，會上有專家給大家出示了一組數(shù)據(jù)，這組面向10萬名中小學(xué)生及其家長、老師的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：只有不到5%的家長期望自己的子女進入中高職學(xué)校學(xué)習(xí)；10.5%的學(xué)生自己愿意選擇到中高職學(xué)校就讀；在接受調(diào)查的人當(dāng)中，真正到中職和高職就讀的學(xué)生分別只占0.3%和0.6%。

　　而與這組數(shù)據(jù)相對應(yīng)的背景是，我國已把職業(yè)教育發(fā)展作為經(jīng)濟與社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點：“十一五”期間，中央財政將拿出100億元用于加強職業(yè)教育基礎(chǔ)能力的建設(shè)；每年中央和地方財政還將拿出近180億元建立健全中職校的學(xué)生資助政策體系……可以說，目前我國的職業(yè)教育已迎來了一個最好的發(fā)展階段，但是，為什么還是有這么多人不買職業(yè)教育的“賬”呢？

　　電工老王為何不讓兒子讀中職——

　　社會地位和待遇不高

　　40 多歲的老王是上個世紀80年代電工專業(yè)的中職畢業(yè)生，憑借自己學(xué)到的專業(yè)技能，他很容易就考取了電工資格證，并順利地成為了北京某工地的電工。作為技術(shù)工種，老王每個月都能有幾千元的收入，比同工地里只能做小工的工友強多了。但是，當(dāng)他上初三的兒子想分流到中職學(xué)校學(xué)焊工時，卻遭到了他強烈反對：“我就是砸鍋賣鐵，也不能讓你去讀中職！”這讓很多人不解，老王自己就是中職畢業(yè)生，掙的錢比自己的工友多，按說對中職應(yīng)該有感情了，怎么還這么強烈地反對自己的兒子讀中職呢？

　　“可憐天下父母心！誰不希望自己的孩子一步一步往上走呢？但是他要是讀了中職，畢業(yè)后估計混到頭兒也就我這樣了！”說起反對兒子讀中職的理由，老王也是一臉無奈，雖說職校畢業(yè)生有一技之長，找工作時相對容易點，但是，他們中大多數(shù)人還是像他一樣從事一些社會地位不高的工作，不僅工資跟高學(xué)歷的人群沒法比，工作環(huán)境和勞動保障等方面也差了不少。

　　老王的話其實道出了很多反對孩子讀職校的家長的心聲，采訪中很多家長就表示，他們認為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)成績不好或是家庭貧困才去讀的，如果讓自己的孩子讀職校會有“低人一等”的感覺，而且職校畢業(yè)生大多工資低、福利差、工作不穩(wěn)定，要不斷為他們的將來擔(dān)心。而此次研討會上提供的調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示：在不愿意讓孩子到職校就讀的家長中，有36.6%的家長是顧慮孩子職校畢業(yè)后工資待遇和社會地位比較低。

　　高職生小李找到工作為何郁郁寡歡——

　　繼續(xù)深造有困難

　　小李是北京電子科技職業(yè)學(xué)院三年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)控機床專業(yè)的他，從去年就開始參加各種行業(yè)技能大賽，表現(xiàn)上佳。今年年初，他被亦莊經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)內(nèi)的一個合資企業(yè)相中，即將走上工作崗位的他，見到記者時，卻有點郁郁寡歡，沒有顯出找到工作的喜悅。

　　“ 我們這個單位實行的是級別制，工資、福利等都跟級別掛鉤，要想從初級工晉升到高級工，不僅技術(shù)要過硬，還要有相應(yīng)的學(xué)歷和文憑。”小李告訴記者，他相信自己在技術(shù)方面的能力，只要給他時間學(xué)習(xí)和實踐，肯定會大有長進。但是，在學(xué)歷和文憑方面，他就有些心有余而力不足了，“從我內(nèi)心來說，一直都很渴望能繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，可是現(xiàn)實來看卻太難了，現(xiàn)在專升本考試也差不多是‘千軍萬馬過獨木橋’，在文化課方面，我們這些職高畢業(yè)生與那些普高畢業(yè)生們相比，差距還是蠻大的�！�

　　確實，小李的困惑并非個別現(xiàn)象，采訪中很多學(xué)生和家長都表示，現(xiàn)在普教和職教不能溝通，“一次選擇定終身”，還有中高職的路一直不暢等問題，都成了他們在考慮是否就讀職校時的“攔路虎”。此次研討會上提供的調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示：在不愿意讓孩子到職校就讀的家長中，有47.5%的家長認為，上了職校等于斷送了孩子進入高等學(xué)校深造的機會。

　　專家為改變職教“冷遇”支招——

　　須建立可持續(xù)發(fā)展體系

　　“要想從根本上提高我國職業(yè)教育的吸引力，就要建立讓職業(yè)教育及其學(xué)生、教師可持續(xù)發(fā)展的體系�！泵鎸β殬I(yè)教育仍遭“冷遇”的現(xiàn)狀，參與此次“如何增強職業(yè)教育吸引力”課題研討會的專家和業(yè)內(nèi)人士紛紛支招，達成共識。

　　“ 職業(yè)教育專業(yè)千變?nèi)f化，切忌‘一刀切’，比如數(shù)控技術(shù)，3個月就能學(xué)會，卻要學(xué)生花費3年的時間來學(xué)習(xí)，結(jié)果造成畢業(yè)生上崗快下崗也快，轉(zhuǎn)崗還慢，這就提醒職業(yè)院校在設(shè)置課程時，不只是面向一個專業(yè)，而是面向一個專業(yè)群，使學(xué)生學(xué)成之后在一個專業(yè)群里不僅可以轉(zhuǎn)崗，還可以晉升�！敝袊�職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會理事蔣乃平認為，首先社會各界都應(yīng)轉(zhuǎn)變“重腦力輕體力、重經(jīng)理輕工人”的傳統(tǒng)觀念，真正尊重勞動，重視勞動者，不僅使“勞心者治人”，“勞力者”也能“治人 ”；其次，職業(yè)教育者自身也應(yīng)積極行動起來，通過調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置、提升技術(shù)含金量等來加大職業(yè)教育的吸引力。

　　北京市電氣工程學(xué)校校長劉淑珍也認為，就教育外部而言，應(yīng)制定公平的政策，讓職教畢業(yè)生從工資、社會保障、人才選拔等方面與其他人才享受同等待遇；而就教育內(nèi)部而言，應(yīng)建立“讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的路”，使中高職銜接暢通，普高和職高“同等”，這樣才能讓老百姓認可“職業(yè)教育也是一條成才之路”。