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    臺(tái)灣讓孤獨(dú)癥孩子上普通學(xué)校 與社會(huì)“融合”
2009年02月06日 13:59 來(lái)源:長(zhǎng)江日?qǐng)?bào) 發(fā)表評(píng)論  【字體:↑大 ↓小
    7歲的吳承昊在手拉手康樂(lè)園的后院器械場(chǎng)中興奮地蕩著秋千。孩子們通過(guò)這種訓(xùn)練提高行動(dòng)能力。
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  本報(bào)訊 如果家長(zhǎng)不愿孤獨(dú)癥孩子離開(kāi)普通學(xué)校,即使孩子不能站立,課堂上要換尿片,學(xué)校也會(huì)尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)讓他們繼續(xù)留在普通學(xué)校上課。

  有著32年特教教齡的臺(tái)灣師范大學(xué)特教碩士、臺(tái)北中山國(guó)小特教老師郭色嬌日前接受本報(bào)記者采訪時(shí)說(shuō),在臺(tái)灣強(qiáng)調(diào)教育不能隔離。

  據(jù)其介紹,孤獨(dú)癥孩子上學(xué)有三種安排,一部分放在普通班和其他孩子一起上課,有特殊教育需要就在課堂外額外進(jìn)行;一部分設(shè)在一般學(xué)校的特殊班;重癥孩子才放在特殊學(xué)校內(nèi)。但所有這些安排都要征詢家長(zhǎng)的意見(jiàn)。

  郭色嬌認(rèn)為,不同孩子一起成長(zhǎng),一方面孤獨(dú)癥孩子不覺(jué)得自己特殊,另一方面普通孩子也不覺(jué)得這些同伴該隔離,兩類孩子從小就和諧相處,減少潛在的社會(huì)問(wèn)題滋生。

  她介紹,如果孤獨(dú)癥小孩有暴力傾向,干擾課堂秩序,臺(tái)灣的學(xué);蚪逃鞴懿块T會(huì)派特教助理幫助處理。普通班的老師如果不知怎么帶孤獨(dú)癥孩子,或者孤獨(dú)癥孩子與其他孩子發(fā)生沖突,家長(zhǎng)有不同聲音,除了及時(shí)干預(yù)和處理外,教育主管部門會(huì)利用寒暑假,對(duì)普通班老師和家長(zhǎng)進(jìn)行特教宣導(dǎo),或進(jìn)行強(qiáng)迫型培訓(xùn),且隨時(shí)給學(xué)校和家長(zhǎng)提供幫助,其費(fèi)用由臺(tái)灣財(cái)政承擔(dān)。

  據(jù)悉,臺(tái)灣的融合教育也是有階段性的。1980年代孤獨(dú)癥這個(gè)詞在臺(tái)灣出現(xiàn),1990年代,融合教育思潮進(jìn)入臺(tái)灣,開(kāi)始強(qiáng)調(diào)教育不能隔離,目前臺(tái)灣所有的小學(xué)都至少有2位特教老師,早期臺(tái)灣設(shè)立的啟明、啟聰?shù)忍厥饨逃龑W(xué)校,后在融合教育思潮沖擊下,逐漸萎縮,學(xué)生逐漸回歸普通學(xué)校。

【編輯:侯冬華
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直隸巴人的原貼:
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