“快出人才，出好人才！”如今，這股浮躁之風(fēng)刮進(jìn)校園，教育似乎也成為了“快餐文化”。昨日(11月18日)在天津市舉行的第二屆中國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)大會(huì)上，來(lái)自全國(guó)的校長(zhǎng)表示，當(dāng)前教師中存在一些浮躁心態(tài)，部分教師“靜不下心來(lái)教書(shū)，潛不下心來(lái)育人”。

　　五成教師存在心理問(wèn)題

　　據(jù)悉，目前中國(guó)的教育進(jìn)入快速發(fā)展期，基礎(chǔ)教育教職工為613萬(wàn)人，學(xué)歷合格率達(dá)99.1%。然而，據(jù)國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組最新調(diào)查顯示，在中小學(xué)教師中，有51.23%的教師存在心理問(wèn)題，其中2.4%的教師已構(gòu)成“心理疾病”，一部分教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感，職業(yè)幸福感較低。對(duì)此中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陶西平指出，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)只代表他們“會(huì)教”，但必須同時(shí)“愛(ài)教”，才能真正把學(xué)生“教好”。

　　部分教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠

　　研究發(fā)現(xiàn)，教師如果出現(xiàn)職業(yè)倦怠，往往表現(xiàn)出易煩躁、易怒、情緒緊張，將嚴(yán)重影響學(xué)生身心發(fā)展。教師職業(yè)倦怠主要集中表現(xiàn)在三方面：精神疲憊、體力明顯透支，缺乏工作興趣和熱情，甚至對(duì)上班感到畏懼；對(duì)學(xué)生抱消極態(tài)度；無(wú)成就感，老教師渴望退休，年輕教師甚至產(chǎn)生放棄從事教師職業(yè)的消極想法。

　　內(nèi)外壓力讓教師喘不過(guò)氣

　　教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，包括社會(huì)壓力過(guò)大和學(xué)校管理制度不完善等內(nèi)外兩方面因素。首先，當(dāng)今社會(huì)，教師承擔(dān)的職業(yè)壓力明顯高于其他行業(yè)。人事制度改革的推行，評(píng)聘分開(kāi)競(jìng)聘上崗，教師聘用制，難免加重教師的精神負(fù)擔(dān)，而現(xiàn)實(shí)生活中，教師面臨工資待遇低、住房難、負(fù)擔(dān)重、壓力大等問(wèn)題，加上教師工作有時(shí)得不到社會(huì)各方面的理解和認(rèn)可，這樣就增加了教師的倦怠心理。

　　其次，個(gè)別學(xué)校在教學(xué)管理上缺乏對(duì)教師發(fā)展動(dòng)力的關(guān)注，只重視教師的知識(shí)提升，不關(guān)注教師的心態(tài)。此外，現(xiàn)在教師的考核制度不盡完善，學(xué)校之間的福利差別，學(xué)科之間差異造成教師培訓(xùn)、深造和職稱評(píng)定等方面差別明顯，均會(huì)挫傷教師積極性和成就感。

　　專家指出，應(yīng)該給教師消除不必要的外在壓力，如果教師不堪重負(fù)、不高興的話，那就很難讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　學(xué)校出招助教師“快樂(lè)教書(shū)”

　　幫每一位教師實(shí)現(xiàn)“職業(yè)愿景”

　　和平區(qū)中心小學(xué)校長(zhǎng)程林表示，學(xué)校為每一位老師制訂了個(gè)人發(fā)展愿景，從成長(zhǎng)歷程、專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力等方面進(jìn)行分析，制訂年度發(fā)展目標(biāo)。在和平區(qū)，學(xué)校為每位教師搭建施展才華的舞臺(tái)，即使是新入行的年輕教師也有公開(kāi)展示的機(jī)會(huì)。

　　教研沙龍碰撞思想火花

　　河西區(qū)上海道小學(xué)校長(zhǎng)吳曉紅介紹，該校在聯(lián)合學(xué)區(qū)中建立起教師教研沙龍，誰(shuí)有好經(jīng)驗(yàn)就與大家分享，這有助于教師的不同思想得到交流、啟發(fā)和提升。

　　本市全面推進(jìn)小學(xué)聯(lián)合學(xué)區(qū)制度之后，類似教師集中教研的校級(jí)互助形式開(kāi)展得豐富多彩，校長(zhǎng)們紛紛表示，優(yōu)秀教師互派絕非是單純的“一幫一”，而是互學(xué)、共贏，增加了區(qū)域教育的活力。

　　“每天反思”與家長(zhǎng)結(jié)同盟

　　河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)楊軍紅介紹，自我反思是每一位教師每天的必修課，這種反思是全方位的，教師通過(guò)學(xué)生、其他名師或?qū)W科帶頭人、家長(zhǎng)以及自我評(píng)價(jià)等方面，綜合分析自己的教學(xué)成果。

　　目前，全市很多學(xué)校都要求教師走進(jìn)家庭，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，并與社區(qū)聯(lián)動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育體系。(胡春艷)