“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”，用這句話來形容圍繞“高考指揮棒”轉(zhuǎn)的中學教育，可謂再恰當不過。然而，近年來隨著一些知名高校自主招生力度不斷加大，這句“順口溜”在不遠的未來也許就將成為歷史，取而代之的將是“千分考”、教授“坐堂面試”、綜合素質(zhì)、學習創(chuàng)新能力等“關(guān)鍵詞”。

　　筆試總分1000分，除了語文、數(shù)學、英語、物理、化學等“主課”，還有歷史、地理、政治、生物和計算機等“偏門”；面試中，考官的問題從如何看待西方文化的普適性，到用小動物做科學實驗是否合理，自主招生考試采用了與傳統(tǒng)應(yīng)試不同的評價體系。

　　從歷屆自主招生的情況來看，僅僅能在學校考試中考出好成績的“考王”未必就能一帆風順；相反，那些興趣廣泛、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學生則成為各高校爭搶的“香餑餑”。不少中學校長表示，面對自主招生，中學教育需轉(zhuǎn)變教學理念，把教學重心從培養(yǎng)學生應(yīng)對高考的“應(yīng)試能力”，轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的學習能力、表達能力、人際交往能力等綜合素質(zhì)上來。

　　學有所長最受青睞

　　畢業(yè)于某實驗性示范性高中的章思靜(化名)曾在全國中學生物理競賽中得獎，但在學校物理考試中卻總是成績平平。如果以高考作為標尺，他離復(fù)旦也許還“差一口氣”，但通過自主招生考試，他獲得了更好的發(fā)展平臺�，F(xiàn)在，章思靜已經(jīng)是復(fù)旦大學微電子專業(yè)的大一學生，在大學物理、高等數(shù)學等理科院系的“霸王課”中，他學得游刃有余，表現(xiàn)非常優(yōu)秀。

　　2008年，上海市延安中學進入復(fù)旦大學、交通大學的學生中，有三分之一是通過自主招生脫穎而出的�！霸趺礃拥膶W生算是好學生？”，該校教育處副主任張培莉認為，自主招生提供了一個新的標準。以往，那些功課不錯，但性格內(nèi)向、表達不佳的學生可以“一路青云”；而在自主招生面前，一批“死讀書”、綜合能力較差的學生紛紛“落馬”。上海師范大學附屬中學副校長余黨緒對該校近年被復(fù)旦與上海交大自主招生錄取的學生進行分析后發(fā)現(xiàn)，具備自我表現(xiàn)欲望與能力的“領(lǐng)袖型人才”最受大學青睞。“學習成績總體不錯，綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學生，被錄取的概率更高�！�

　　“自主招生考試考得寬、考得活，不是學有所長、興趣愛好廣泛的學生，很難脫穎而出�！蓖ㄟ^自主招生、于今年考入復(fù)旦大學管理學院統(tǒng)計專業(yè)的戎融，坦言自己在高三階段并不能算是一個“好學生”。與那些各科成績始終保持高分的同學相比，他的成績不屬于“尖子圈”。但在自主招生中，戎融眼中的“尖子生”被錄取的比例卻并不高，反倒是那些平日里思維敏捷、樂于各種學生活動，且成績不錯的學生，表現(xiàn)出了更高的水準。

　　中學教學尋求“轉(zhuǎn)型”

　　近年來，“惟答案論”、以標準答案作為導(dǎo)向的應(yīng)試技巧，在高三教學中催生出不少“怪現(xiàn)象”。以語文閱讀為例，有些學生通過一段時間的強化訓練，做閱讀理解題命中率很高；但如果單單給出一篇文章，不借助題目，不少學生卻反而不知道怎樣“閱讀理解”了�！澳切┮晃蹲非髽藴蚀鸢�、頑固追求分數(shù)的學生，對于自主招生肯定會感到不適應(yīng)�！毖影仓袑W副校長陳佳民表示，“大學實行自主招生，對我們中學轉(zhuǎn)變教學理念是一個促進。探求答案的過程，要比找到標準答案更重要�！�

　　“雪花為什么是六角形的”、“舉出生活中非10進制的例子”、“你的學校里有校服嗎？請各述利弊”……根據(jù)歷屆參加過自主招生考試的學生回憶，無論筆試還是面試，都堪稱一場“頭腦風暴”。據(jù)復(fù)旦大學2008級國際政治系學生范軼倫介紹，面試時考官先讓他用英語描述一枝圓珠筆和一枝鉛筆，隨后追問兩者的材料、性價比及加工工藝，并請他講出兩者所需材料涉及到的自然資源和環(huán)保問題。而戎融碰到的面試更“絕”，在被“天南海北”地問了10 分鐘后，考官讓他理出一條邏輯線索———說出考官為何要問這些問題。

　　“‘兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書’的時代，看來要一去不復(fù)返了。”聽了參加自主招生考試的學生反饋，一位實驗性示范性高中校長發(fā)出如是感慨�！爸袑W教學不得不更加重視學生能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們內(nèi)在的學習潛力�！睆埮嗬蚶蠋熣f，近年來，面對知名大學的自主招生，延安中學已嘗試在語、數(shù)、英、物、化、生等學科教學中，組織各教研組老師根據(jù)學生實際情況自編教材，著重訓練學生的思維能力。學校在數(shù)學、物理等強項學科教學中，精選問題，精選習題，結(jié)合精講、精練，在單位時間內(nèi)達到最優(yōu)效果。“很多人以為，提高數(shù)學成績就是大量做習題。但我們在課堂教學中，則以問題討論的形式，從解決問題的角度入手，通過‘提出問題———解決問題———引入教學’的方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律的能力，取得令人欣喜的效果。”陳佳民說。

　　“‘應(yīng)試機器’在自主考試面前肯定會‘失靈’�！睋�(jù)余黨緒介紹，上師大附中在教學中也正在改變以往的“思維定勢”。語文課上，學生與老師一起探討，共同選擇時文閱讀；英語課上，從提高閱讀能力入手，引入名著選讀，而不再只是讓學生埋頭做題。

　　“應(yīng)景副課”漸受重視

　　上�！岸�期課改”建立了著眼于學生素質(zhì)培養(yǎng)功能的新型課程結(jié)構(gòu)，包括基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。高中學校紛紛開設(shè)各類選修課程，幫助學生全方位提高綜合素養(yǎng)，但在高考“指揮棒”下，這些課程更多成為“主課”的“陪襯”。

　　學生集中精力抓“主課”，把絕大部分的時間和精力花在大量習題上，對諸如勞技課、音美欣賞課、素質(zhì)培訓等課程卻不屑一顧，這樣的現(xiàn)象在中學校園里很普遍。上課時做作業(yè)、睡覺或者看閑書，不一而足。任課老師一般也“睜只眼、閉只眼”，你干你的，我講我的，到考試前或給出范圍，或挑出重點，“幫助”學生過關(guān)。

　　本市一所實驗性示范性高中的校長告訴記者，在大學實行自主招生之前，即使學校開設(shè)了很多課程，學生也普遍積極性不高，而寧愿鉆在高考所考的幾門“主課”中。所謂的拓展型課程與研究型課程，更多只是流于形式，起不到實質(zhì)性效果�！皩W生總以為，考試考好了就OK，其他的都無所謂。”范軼倫告訴記者，自主招生的筆試題目非常雜，且題量大，回過頭來會發(fā)現(xiàn)，其中不少內(nèi)容就來自那些“副課”書本里的“邊邊角角”，因此，平時的積累非常重要。同樣是“過來人”的復(fù)旦2007級國際金融系學生陳舒鵬說：“自主考試中考察的思維方法，有些恰恰是在研究型、拓展型課程中學會的，學弟學妹們對這些課程應(yīng)有足夠的重視。”

　　“大學實行自主招生后，學生們對所謂的‘副課’開始關(guān)注了。這些課程對思維能力的培養(yǎng)，實際上具有更大的教學空間�！庇帱h緒說，現(xiàn)在上師大附中規(guī)定，學生必須在選修課中修滿一定學分并考試合格，才能畢業(yè)。這些選修課全部為研究型課程與拓展型課程。

　　除了在課程設(shè)置上“動足腦筋”，延安中學還為學生定期舉辦“延安講壇”，邀請包括中國科學院院士、滬上名牌大學的大牌教授、諾貝爾獎獲得者等走進中學校園，為學生開設(shè)講座。同時，在“資深教師講座”平臺上，還請本校教師或外校名師以汽車、建筑、人文精神、科學方法等為題，為學生講課。“ 要提高學生的綜合素質(zhì)，必須給予他們更寬闊的視野，使其更多地關(guān)注社會熱點，激活他們的思維。在這方面，中學教育要做的還有很多�！标惣衙袢缡钦f。