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    人民日報:取消文理分科“倒逼”教育改革
2009年07月20日 10:01 來源:人民日報 發(fā)表評論  【字體:↑大 ↓小

  取消文理分科是一項牽一發(fā)而動全身的系統(tǒng)工程,需要精心設(shè)計和配套改革

  湖南省日前宣布取消普通高中文理分科,猶如一石激起千層浪,引發(fā)公眾熱議。仔細梳理,不難發(fā)現(xiàn),公眾爭議不僅來自對分不分科本身,更來自種種顧慮和擔心:取消文理分科后,其他配套改革和設(shè)計能否同時跟進?理論上可行的政策,會不會在實踐層面上變得困難重重?

  從理論上講,取消文理分科,是為了提高學生的人文素質(zhì)和科學素養(yǎng),追求全面發(fā)展。可是在實踐層面上,人們看到,即使國外也不是都不分科,美國、德國不分,日本就分文理科,法國分得更細;再者,文理分科是導致人文精神缺失的或然因素,但不是唯一因素。

  從理論上講,普通高中教育是國民素質(zhì)教育,是為學生全面發(fā)展服務(wù)的,“不能將基礎(chǔ)教育與高考的關(guān)系本末倒置”?墒窃趯嵺`層面上,誰都無法否認目前高考仍然是個指揮棒。文理不分后,如果高考不改革,不但學生心里沒底,恐怕高校選人都無所適從。

  從理論上講,“學多少門課程和學習負擔之間沒有必然的關(guān)系。練十項全能的運動員鍛煉時間不會是百米運動員的十倍,這不是一個很簡單的道理嗎?”可是在實踐層面上,如果高中課程設(shè)置不作相應(yīng)改變,課程難度不降低,加重學生學習負擔幾乎是必然的。

  無論是從教育目的和人才培養(yǎng)的目標而言,還是從基礎(chǔ)教育的使命以及時代的要求而言,取消文理分科都應(yīng)提倡。學界呼吁了多年,可仍然難以推行,難點就在于這是一項牽一發(fā)而動全身的系統(tǒng)工程,需要精心設(shè)計和配套改革。

  去年,山東省宣布3年后取消文理分科,有關(guān)配套細則仍然在研究討論中,F(xiàn)在,湖南宣布取消文理分科,對于教育行政主管部門來說,確實是個很大的考驗。政策制定者應(yīng)該透過種種意見,來梳理和研究需要迫切解決的問題,特別是有關(guān)制度改革和設(shè)計一定要配套跟進。

  高考改革,不是取消文理分科的前提,卻是系統(tǒng)工程中的最重要一步。如果高考仍然文理截然分開,那么誰能擔保高中教學不是表面一套、暗里一套呢?如果“一考定終身”的格局改變不了,文理不分又能有多大意義?

  課程改革,是取消文理分科題中之義。如何做到文理互補而各有側(cè)重,必修課和選修課有機結(jié)合,不加重學生課業(yè)負擔,兼顧全面發(fā)展和個性培養(yǎng)?這既體現(xiàn)決策能力,又考驗領(lǐng)導智慧。分科不分科能否跳出傳統(tǒng)二分模式,還有沒有更好的設(shè)置?在法國,高一不分科,高中后兩年則分為5個方向;而美國高中生在全面學習的同時,也在發(fā)展特長為大學所學專業(yè)做準備。什么時候,我們的孩子也能擁有那樣的余裕和空間?

  有人曾說,文理分科是高考“逼”出來的。如今,取消文理分科“倒逼”高考改革,“倒逼”課程改革、教學方式改革以及其他教育體制的改革,也如箭在弦上。我們樂意看到取消文理分科能在大膽探索、精心設(shè)計、配套改革之下穩(wěn)妥推進。倘能由此達到提高學生綜合素質(zhì)、減輕課業(yè)負擔、讓學生自由呼吸的目的,取消文理分科完全可能“倒逼”出素質(zhì)教育的一片新天地。(劉成友)

【編輯:朱鵬英
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直隸巴人的原貼:
我國實施高溫補貼政策已有年頭了,但是多地標準已數(shù)年未漲,高溫津貼落實遭遇尷尬。
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